Весна Дрезгић једна је од ауторки уџбеника Математика за други разред основне школе у издању ИК “Едука”. Са њом су на уџбенику радиле и њенe колегинице Ана Икер, Бранкица Вељковић и Сања Ђекић. И управо је богато искуство из учионице које ауторке имају оно што је њиховим уџбеницима дало посебан квалитет.

О томе како се овај уџбеник заправо родио из праксе, како су ликове у задацима инспирисали њихови ученици, али и шта чини добар уџбеник, за наш портал говори ауторка Весна Дрезгић, професорка разредне наставе и педагог.

“Пре него што је уопште постојала идеја да напишемо уџбеник, он је већ настајао и живео међу нашим ученицима. Прваци више воле математику од српског језика, лакша им је. Онда одједном она постаје „баук“. Ту нешто није било у реду. Знања из свих предмета се повезују, само се математика све више издваја и све више постаје апстрактна. Зато смо почеле да смишљамо задатке чији су ликови наши ученици, у стварним проблемским ситуацијама и све је постало занимљивије. Деца воле бајке, а у бајкама увек има неки проблем да се реши. Баш као у математици. Тако су и бајке ушетале у задатке. Онда смо пожелеле да то ставимо у уџбеник и поделимо са другим ученицима и њиховим учитељима.” – објаснила је Весна за Зелену учионицу.

Она каже да добар уџбеник мора да омогући ученику да повеже знања из свих предмета, да буде у могућности да самостално ради задатке и да му развија машту и креативност. И да су све те важне предуслове она и њене колегинице ауторке имале на уму док су креирале Математику 2.

Ипак, за план и програм Весна каже да нису добро прилагођени деци нити наставном процесу, што је изазов креирања уџбеника подигло на много виши ниво.

“Понекад ми се чини да су план и програм за српски језик и математику писали људи који никада нису били у контакту са децом. Превише је садржаја за обраду, а мало часова утврђивања. Деца немају времена да „обраде“ нове појмове да их усвоје као алате за даље учење и развијање. То ствара проблем, не само деци, већ и учитељима и родитељима. Зато је концепција нашег уџбеника таква да пружа подршку свим актерима учења.” – истиче Весна Дрезгић.

Оно што издваја уџбенике на којима је радила је то што лекције за обраду почињу проблемским задатком, затим се даје графички приказ и поступак решавања. Потом следе задаци за увежбавање. Тиме је покривен час обраде и учитељ за њега има све што је потребно.

Никаква технологија не може покренути „добру“ машту као приче које прича учитељ или мама.

Осим тога, задаци за вежбање и самооцењивање поређани су по тежини и означени различитим бојама. На крају уџбеника је слика коју ученици боје бојом нивоа задатка који су успели да ураде. Тако визуелно сагледавају докле су стигли и шта још треба да науче.

“Данас је врло тешко мотивисати децу да активно прате наставу. Без обзира на велики број информација којима су окружени, њихове вербалне способности су све мање, а потреба да истраже и упознају своју околину и једни друге, полако нестаје. Зато смо се трудиле да текстуалне задатке осмислимо кроз разне теме како би учитељима пружили шансу за неке занимљиве угледне часове, а родитељима дали теме за разговор са својом децом. Да би се дете развијало морамо неговати његову радозналост, а то се може само кроз непосредни контакт између деце, родитеља и учитеља. Никаква технологија не може покренути „добру“ машту као приче које прича учитељ или мама.” – каже наша саговорница.

извор: Зелена учионица

Поштовани наставници,

Циљ нам је да помогнемо школама да се што успешније носe са могућим изазовима у новој школској години, као и да што боље организују активности  чијом ће се реализацијом и активним укључивањем ученика допринети првенствено развоју позитивних људских вредности код ученика, као и унапређивању односа заснованих на међусобном поштовању, сарадњи и солидарности уз уважавање различитости.

У ту сврху желимо да вас упознамо са Едукином едицијом Педагошка раскршћа чија се дела наглашавају значај васпитања, међусобне сарадње и партнерства свих актера у васпитно образовном процесу, заједничког интереса и одговорности према деци.

  

Библиотека Педагошка раскршћа

Постоји неколико разлога који су утицали да Издавачка кућа Едука покрене библиотеку Педагошка раскршћа, и овом приликом поменућемо самонеке од њих.

Прво, већ познате друштвене противречности, условљене савременим брзим развојем, нарочито су присутне у земљама транзиције, међу којима је и наша. Мењају се околности у којима стасавају деца и млади. Јављају се нови фактори васпитања и мења се систем вредности. Сведоци смо афирмације негативних вредности, чиме се погоршавају услови за васпитно деловање на младе. Питања моралног васпитања и развијања етичне личности као да се потискују у други план. Маргинализују се и педагози и педагогија, а уместо њих у помоћ се све чешће призивају школски полицајци. Економска криза и беспарица нарочито погађају непрофитне делатности као што је образовање.

Друго, на тржишту научне и научнопопуларне литературе у нас се већ годинама само спорадично појави понеки наслов из области педагошких наука, односно филозофије и праксе савременог образовања. У исто време траже се брже промене у образовању и квалитетнији исходи овог рада.

Треће, један од кључних подстицаја за покретање библиотеке Педагошка раскршћа јесте потреба да се допринесе даљем усавршавању педагошких радника у образовним организацијама у правцу оне, у свету признате и присутне, филозофије и праксе образовања, те оних педагошких идеја на темељу којих овај издавач настоји да конципира и даље развија своје уџбенике и друге изворе знања. То су идеје о изграђивању мислеће, свесне, активне, креативне, хумане, моралне, критички усмерене, самосталне личности, односно идеје о иновативној школи, о парадигми у оквиру које се решавају питања новог квалитета образовања. Реч је о виђењу циља образовања као оспособљавања младих за живот, за умеће и рада и живљења; као пута ка еманципацији личности кроз стицање њеног идентитета и самоостваривања.

 

Стенли Гринспен   РАЗВОЈ ЗДРАВОГ УМА

Високо на листи жеља многих родитеља налази се нада да ће њихова деца бити успешни ученици који могу да савладају образовне изазове и са интересовањем посматрају свет. Исто тако, сви ми желимо да наша деца развију способност за топле односе и блискост и да имају много богатих и вредних искустава. Осим тога, желимо да наша деца имају свест о томе шта чини прикладно понашање, да имају осећај за исправно и погрешно и да умеју паметно да просуђују у непознатим ситуацијама. Свакако желимо да имају добра осећања према себи и да показују упорност, флексибилност и креативност. Многи родитељи и стручњаци који раде са децом траже начине како „да подигну пречку” или да доведу коришћење дететовог потенцијала до највишег нивоа, без поткопавања његове емоционалне виталности и добробити – истиче аутор у уводу.

 

Стенли Гринспен    СИГУРНО ДЕТЕ

Осећање несигурности у савременом свету данас се све више преноси и на децу, и то на сваком узрасту. Не само реални, лични животни догађаји него и виртуелни медијски преплављују трагичним збивањима породичне домове, који би требало да су темељ осећања сигурности и заштићености за дете, од његовог најранијег детињства до адолесценције.

Вредност Гринспеновог доприноса овом кључном питању огледа се понајвише у томе што он у својој књизи највећу пажњу посвећује самој природи отпорности и изграђивању прецизних вештина помоћу којих ће се деца успешније суочавати са проблемима. И што је још важније, он овом књигом нуди путеве који ће указати на то како се изграђује сопствени унутарњи осећај сигурности, самопоуздања и отпорности.

 

Наоми Алдорт    ВАСПИТАВАМО ДЕЦУ, ВАСПИТАВАМО СЕБЕ

Њена упутства не иду у правцу налажења мирних начина да се контролише дете, већ у правцу налажења начина васпитања без употребе механизама контроле; она говоре о родитељској способности деловања из љубави, о томе како треба радити на томе да деца буду успешна и дају све од себе својом вољом, а не да би од старијих добила одобравање. Осећање љубави је кључно полазиште у свим поступцима, ситуацијама и смишљеним играма које ова ауторка препоручује како би се у детету развила и неговала здрава, емоционална, самостална, самопоуздана личност. Да би се то заиста и остварило, ауторка прецизно описује, представља и објашњава животне ситуације у којима је неопходно: волети другог, али и неговати љубав према себи; ослободити се страха од недовољно љубави, али и страха од губитка контроле; задржати доследност и разумети понашање детета; разликовати своје потребе и потребе детета; спречити „психологију жртве” и решавати проблем агресивности…

 

Јеспер Јул   КАКО ДА КАЖЕТЕ НЕ МИРНЕ САВЕСТИ

У овој краткој књизи налази се јасан и потврдан одговор на вечито питање како детету рећи „НЕ”, а не изгубити његову љубав и поверење. Јеспер Јул нас са скандинавском смиреношћу проводи кроз низ тако познатих а тако комплексних ситуација у којима је „НЕ” тачан и једини могући одговор. Књига која ће вам на најконкретнији начин помоћи да успешно и једноставно, заједно са вашим дететом, савладате многе наизглед тешко савладиве препреке на путу дечјег одрастања и вашег родитељства.

 

Јаспер Јул, Хеле Јенсен   КОМПЕТЕНЦИЈА У ПЕДАГОШКИМ ОДНОСИМА – ОД ПОСЛУШНОСТИ ДО ОДГОВОРНОСТИ

Јеспер Јул, међународно познати дански стручњак из области породичне терапије, у сарадњи са терапеуткињом великог искуства, Хеле Јенсен, написао је књигу за све оне који желе да развију своје педагошке компетенције. Књига представља свеобухватан покушај заокруживања и описивања процеса у међуљудским односима кроз које наставници и васпитачи пролазе у раду са децом и младима. Писана је са темељним уверењем да ће циљеви различитих педагошких институција, школа пре свега, најбоље бити остварени уколико наставник и васпитач брину о међуљудским односима као о темељу заједничког живота. Како развијање квалитетних односа међу одраслима представља предуслов да деца изграде потребне и примерене односе, књига на свеж и оригиналан начин показује пут напуштања културе послушности која је у прошлости обележила друштво и педагошке институције, залажући се за подстицање одговорног, а не послушног понашања.

 

Финтан О’Риган   КАКО ПОМОЋИ ДЕЦИ СА ПРОБЛЕМАТИЧНИМ ПОНАШАЊЕМ

Међу све бројнијим расправама о непримереном понашању деце у школама, у свету и код нас, драгоцене су књиге, као што је ова, које настоје да опишу, класификују и дефинишу постојеће проблеме, а онда и дају поуздане стратегије и вештине за њихово решавање. Ни родитељима ни наставницима одавно више није довољно да само установе како деца не могу да уче, неће да уче, и није им до тога стало, или да о тој деци мисле као о несташној, непослушној, недовољно вредној и неамбициозној. Иза многих симптома, које овај стручњак прецизно описује, стоји велики распон поремећаја – од дисграфије, дислексије, дискалкулије до хиперактивности, и многих других поремећаја. Аутор нам помаже да их препознамо, охрабрује нас у покушају да их разумемо, подржавајући истовремено обе стране – и ученичку и наставничку.

 

Љубица Продановић   ПРОВЕРИТЕ КАКО ВАСПИТАВАТЕ У ШКОЛИ

…Књига која је пред вама има елементе теорије и размене искустава у вашем стручном усавршавању у области остваривања васпитних задатака као учитеља, предметног наставника или професора одељењског старешине и члана појединог стручног актива школе у којој радите.

Ваше васпитно деловање се огледа и у поступцима у појединим ситуацијама у контактима с ученицима, колегама и родитељима, на часу и ван њега. Оно од чега се у том деловању почиње јесте тражење одговора на питање зашто је до те ситуације дошло и анализирање узрочно-последичних веза. Познајући могуће узроке појединој појави у личном или заједничком понашању ученика, успешније ћете сагледати и своје могуће деловање. Од многих ситуација у којима ћете се у току праксе наћи као наставник изабрали смо неколико десетина најчешћих, груписаних у седам поглавља, колико је и врста деловања као васпитача. Да ли ћете усвојити деловање које вам се препоручује на крају сваке анализиране ситуације, ваше је лично и професионално опредељење.

 

Оливер Хехлер   ПЕДАГОШКО САВЕТОВАЊЕ

Књига признатог немачког педагога и терапеута за децу и младе, пружа нам, из педагошке перспективе, могућност темељног разумевања саветовања као форме педагошког деловања, развијајући изворни модел саветодавне праксе. Педагошка теорија представљена у овој књизи доживљава саветовање као једно од васпитних средстава и тиме претпоставља разлику између педагогије као научне дисциплине и професије. У њој се на проницљив начин демистификује саветовање као поступак широког спектра, постајући педагошки за- сновано, високо специјализовано и делотворно средство самоваспитања.

 

Верена Каст  ДОПУСТИТЕ ДЕЦИ ДА ОДУ И ПРОНАЂИТЕ СЕБЕ − ОДВАЈАЊЕ ОД ДЕЦЕ

Како се одвојити и пронаћи себе – централно је питање родитеља и деце која расту, сазревају и напуштају кућу. Њима предстоји нова фаза у животу која са собом носи многострука позитивна и негативна осећања. У процесу одвајања од деце мешају се туга, бес, нежност и нада у будућност, као и осећање блиске повезаности. Сва та осећања могу код родитеља да доведу до плодне нове везе са децом и са животним партнерима. Ауторка показује како ова промена у животу може да буде позитивна и како се могу отворити нове могућности за један стабилни идентитет.

 

Нејтан Мејнард, Бред Вајнстин   ШКОЛА И ДИСЦИПЛИНА – 9 НАЧИНА СУЧЕЉАВАЊА У РАЗВИЈАЊУ КУЛТУРЕ ОДГОВОРНОСТИ И ЕМПАТИЈЕ

На иновативан и избалансиран начин књига прилази проблему школске дисциплине, представљајући девет модела употребе принципа сучељавања који доводе до успостављања културе одговорности и емпатије. Аутори дају практичне савете и употребљиве стратегије у контексту ситуација из стварног школског живота. При томе су вођени императивом промене у понашању који може довести до очувања и изградње здравијих односа у школском колективу. Емпатија и одговорност, на којима почива свака здрава социјална заједница, представљају окосницу васпитне стратегије која може помоћи наставнику да се избори са свакодневним изазовима свог позива.

 

Добрила Грујић   Родитељ из душе – Васпитавајте дете тако да оствари максимум својих потенцијала

Обухвативши период од самог рођења па све до пунолетства и одвајања, ауторка је кроз брижљиво одабране примере из стручне праксе осветлила кључне тачке и указала на сву комплексност одрастања на једној, и васпитавања на другој страни. Мрежом приказаних ситуација, и релација и односа који из њих произлазе, од почетка до краја је убедљиво аргументовала професионални став потврђен успешном реализацијом програма „Дете у центру”.

Стога је ова књига драгоцени и сигуран водич свима онима који желе да заиста доприносе ваљаном одгајању деце. Стављајући у први план чињеницу да васпитавање почива на љубави, на разумевању и поштовању личности детета, његових жеља и потреба – ауторка не запоставља ни сложеност позиције одраслих и њихове захтевне и одговорне улоге.

Да би дете развијало сопствене способности, неопходна му је свесрдна и доследна подршка одраслих. А да би израсло у личност коју одликују поштовање и одговорност и према себи и према другима, потребно је савесно учествовање свих оних који му у томе помажу. То није увек лако, показује нам ова књига на упечатљивим и препознатљивим примерима, али нам притом нуди и путеве за разрешавање и превазилажење многих тешкоћа.

Традиционално одгајање деце инсистира на слепој послушности детета у односу на ауторитет родитеља. Уместо традиционалног, данас се све више промовише савремено, либерално, веома попустљиво васпитање, које инсистира на дечјим правима и избегава свако фрустрирање детета.

Какве су последице традиционалног, патријархалног васпитања на личност детета, а какве овог супротног, претерано попустљивог?

Где су границе попустљивог, „толерантног“ васпитања?

Како деци рећи одлучно „не“ на одлучан и прихватљив начин?

Зашто су за развој детета погубне двоструке поруке родитеља?

Повод и добра основа за разговор о свим овим и сродним питањима је књига Јеспера Јула Како да кажете НЕ мирне савести.

 

Конкурс под називом “Час за углед” ИП Едука организује већ пуних девет година. За то време пристигле су хиљаде радова вредних наставника који су желели да свој труд и креативност поделе са својим колегама. Захваљујући управо великом броју оних који су слали своје врло квалитетне радове, Час за углед је прерастао у традицију дугу већ читаву деценију. Најбољи радови нађу се у зборнику “Час за углед” који Едука објављује сваке године, а они који се посебно истакну буду и адекватно награђени.

Како то да овај конкурс тако дуго траје, ко су наставници који шаљу радове, као и због чега су угледни часови важни, објаснила нам је Јелена Журић, доктор књижевности и уредница у ИП Едука.

Већ девети по реду Едукин конкурс “Час за углед” је у току и радови сигурно пристижу. А како је све почело? Откуд идеја?

Тачно је тако: на наше велико задовољство, радови пристижу, и ми се полако приближавамо обележавању малог јубилеја, десетогодишњице постојања конкурса. Идеја се родила спонтано, као природни израз наших настојања да у свему што као издавачка кућа предузимамо, најједноставније речено – повезујемо теорију и праксу. Рад ИП Едука је од самог оснивања у потпуности концентрисан на све образовне циклусе и наставне потребе које подразумевају модерна школа и савремена педагогија и методика образовања. Приоритет припада уџбеничким издањима и наставним материјалима и приручницима, али се њихова научна и стручна релевантност у ширем смислу доследно и континуирано поткрепљује и за ту сврху основаним библиотекама Педагошка раскршћа и Иновације у образовању, у оквиру којих објављујемо дела из области филозофије образовања, научне педагогије и примењене педагогије, педагошке и наставне праксе.

Будући да смо свесни колико је наставна пракса не само важна него и кључна за развој и унапређивање нашег образовања, сматрамо да је неопходна жива и континуирана комуникација и сарадња са наставницима. Дакле, тако се најпре родила идеја о повезивању најбољих примера образовно-васпитне праксе у прва два циклуса образовања, и отварање заједничког простора за иновације, корелацију и размену метода, приступа и искустава.

Из таквих и сродних ставова, и настојања да се они систематски примењују и проверавају у наставној пракси, основани су Едука БГД – друштво за унапређење образовања и конкурс Час за углед, и обе се те активности приближавају првој деценији свога деловања.

Док се рад Друштва Едука БГД заснива на комуникацији наших аутора и сарадника са наставницима посредством акредитованих семинара и стручних скупова, конкурс се расписује за најбоље припреме угледних часова у основној, а однедавно и у средњој школи, а резултати објављују у зборнику Час за углед. Управо су ти зборници, које објављујемо сваке године, са радовима из разредне и предметне наставе, добри показатељи неопходности и значаја те врсте комуникације, али нам у великој мери говоре и о томе колико је за добру наставну праксу важна мотивација оних који је непосредно осмишљавају и остварују.

Да ли примећујете да се у тих девет година нешто у раду наставника променило? Како је све изгледало током пандемије и да ли је дигитализација мало “померила” ствари?

 

На први конкурс јавило се више стотина наставника, а најбоље припреме објављене су у два зборника – Час за углед 1, разредна настава и Час за углед 1, предметна настава. С обзиром на природу уобичајеног наставног ангажовања професора разредне наставе и наставника српског језика и књижевности није било необично то што су се они јављали у највећем броју и понудили припреме које су у складу са параметрима савремене, иновативне и креативне наставе. Богатство и разноликост прилога који подржавају и приказују концепцију, методе, облике и начине рада, наставна средства, проверу предвиђених исхода и евалуацију показало је висок ниво знања и умења наставника.

Описана пракса у вези са конкурсом настављена је и наредних година, све до данас, али са извесним изменама. Закључно са четвртим конкурсом, најбоље припреме објављене су у два штампана зборника, за разредну и за предметну наставу, а од тада само у електронском, али су основној школи прикључене и средње школе и гимназије. Електронска форма и смештање на портал постали су приступачнији наставницима и једноставнији за употребу.

Традиција представљања зборника на Школски дан у оквиру Међународног сајма књига настављена је до данас – са изузетком година у којима Сајам, због пандемијске ситуације, није ни одржан (2020. и 2021).

Зашто су угледни часови важни?

Одржавање угледног (као и огледног) часа представља вид хоризонталног усавршавања наставника у установи у којој ради. Реч је о обавези наставника да, између осталог, у току школске године одржи угледни/огледни час, према члану 26. Правилника о сталном стручном усавршавању и стицању звања наставника, васпитача и стручних сарадника (Сл. гласник РС, бр. 85/2013).

И угледни час (који реализују наставници почетници) и огледни час (који држе најискуснији и најбољи наставници) подједнако су важни за сваку школу понаособ колико и за унапређивање нашег образовања у целини. Такви часови показују мотивацију и активности ученика и наставника, иновације у методима и облицима рада, као и у избору наставних средстава, интерактивности, коришћењу ИКТ у настави.

У намери да подржимо ту врсту веома важног наставничког ангажовања, ми смо управо 2013. године и осмислили и расписали конкурс за најбоље припреме угледних часова, које ће бити објављене у специјализованом зборнику и самим тим, с годинама, постепено формирати богату базу примера добре наставне праксе.

Када пристигну сви радови, сигурно је потребно много времена да се одаберу најбољи и припреми зборник. Како тај процес изгледа?

Управо је процес – дуг и захтеван, с високим степеном одговорности за све нас који у њему учествујемо. Свему претходи пажљиво читање и процењивање. Даље функционише по принципу сужавања избора: најпре изаберемо радове који се својим квалитетом препоручују за објављивање у зборнику, а потом издвајамо оне за које мислимо да их треба наградити. Тај део процеса јесте и најосетљивији и најдуже траје. Често смо у ситуацији да имамо више одличних припрема међу којима ипак треба издвојити само три. Повремено су због броја квалитетних радова додељиване и по две или три награде у истом рангу.

Шта су планови Едуке у наредном периоду? Да ли су у припреми нова издања?

Баш недавно смо добили званична одобрења за основношколске уџбенике у електронском облику креиране на нашој платформи (Едука дигитал), а ових дана отпремамо на одобрење и уџбенике у електронском облику за гимназије и средње школе.

Од нових издања, осим уџбеника у електронском облику, ту су драгоцени додатни материјали: контролне вежбе, петнаестоминутни тестови, радне свеске за лектиру, збирке задатака за инклузивну наставу и збирке за завршни испит. Припремамо и наслове из библиотеке Педагошка раскршћа, које ћемо представити на Међународном сајму књига, у последњој недељи октобра, уз нови број зборника Час за углед и свечану доделу награда и похвалница наставницима.

Извор: Зелена учионица