Замислите да у шестом разреду објасните ученику ендосимбиотску теорију по којој су настале биоенергетске органеле митохондрије и рибозоми који живе у еукариотској ћелији. Сама реченица је страшна за прочитати, каже за наш сајт Весна Милетић, наставница биологије. А ми се потпуно слажемо.

– А сад замислите да наставник направи скеч или нацрта стрип у коме једна ћелија прогута бактерију и бактерија јој каже: Хајде немој ме сварити имам за тебе добар предлог. Види како си спора и велика, сва си баш без везе. Ти мени дај шећер и кисеоник, а ја ћу теби направити енергију па ћеш бити фит и у кондицији. – наставља наша саговорница, коауторка четири уџбеника за биологију и радних свезака за овај предмет, у издању Едуке.

Овакве лекције, а не сувопарна предавања и монолози потребни су ђацима, објашњава професорка Милетић.

Чему нас биологија учи и зашто је она важна за сваког ђака?

Биологија треба да научи дете шта је живот, како је велика разноликост живота на Земљи и  колико је та разноликост важна за опстанак планете. Кроз различите радионице могу да науче и како да заштите планету. Битна чињеница је и да ђаци науче како функционише њихов организам. Зашто им се догађа пубертет? Зашто им срце убрзано лупа кад треба да одговарају? Зашто и како се заљубљују? Како чује, виде, осећају? Како их мирис свеже печеног хлеба подсети на баку? Биологија ђаке учи и да препознају замке и штетна дејства не само дроге, алкохола и дувана већ и неправилних дијета, средстава за мршављење или вештачких стероида.

Да ли је план и програм рада у основним школама адекватан или ђаци, можда, уче сувише детаљно?

Нови план и програм биологије у основној школи је конципиран по спиралном моделу. Јесте доста тежак и детаљан, али није досадан и монотон ако се деци градиво представи на адекватан начин. Прошло је време наставника који су држали дуге монологе по цео час. Овај програм захтева наставника који је маштовит, креативан, воли свој посао, употребљава све ресурсе и води ученике кроз сазнајни процес. Такав наставник је, не предавач, већ учесник заједно са децом у сазнајном процесу. Ту је да их усмери, упути, објасни, похвали, исправи на том путу. Ако тако посматрамо наставу биологије онда нови план и програм, мада на први поглед изгледају тешки, то нису. Ако наставник натера ученика да научи дефиниције, појмове и процесе напамет онда је нови програм стварно претежак и детаљан. Овде се ради, чини ми се, о томе да се овај програм може прилагодити сваком ученику у обиму који он може да савлада само ако је наставник довољно мотивисан да тај квантум знања измери и проследи на право место.

Коаутор сте уџбеника и радних свезака за биологију за основну школу, у издању Едуке. Како ће нове радне свеске помоћи наставницима и ђацима у раду?

Уџбеници од 5. до 8. разреда у издању Едуке су одобрени. Прва два уџбеника сам написала са проф. Вером Матановић, а 7. и 8. разред са колегиницом Душицом Комановић из Шапца. Радне свеске за сва четири разреда су одобрене ове јесени. Уџбеници и радне свеске су писане онако како ми предајемо. Оне су израз нас као наставника, наших карактера, креативности, идеја које смо имале. Некад помислите да вам ниједан уџбеник не одговара и да бисте ви боље урадили, да га пишу универзитетски професори и да нису довољно прилагођени деци. Ми смо имале ту срећу и част да добијемо прилику да покажемо како два наставника биологије виде час биологије. Зато су наши уџбеници другачији. Имају одељке који се зову Биолози креативци, Биолози паметнице, брзо и кратко учи се лако, много делова који се не уче већ буде љубав према природи, много креативних идеја и задатака.

Радне свеске су настале као део приче коју је покренула Едука на почетку пандемије како би помогла наставницима Србије да лакше преброде онлајн наставу.

Током прошле школске године постављали смо материјале и могли су их користити сви биолози без обзира на то чије уџбенике су користили. Сваки материјал се састојао од презентације, наставног листића и игрице. На основу тих материјала направили смо радне свеске које су прилагођене не само Едукиној биологији већ се могу користити уз било који уџбеник. Свака наставна јединица има десетак задатака, део за учење кроз игру који се зове „Забави се и утврди своје знање“, део за ученике који раде по ИОП1, 2 и део за надарене ученике који наставу слушају по ИОП3 али и за све ученике који желе нешто више да науче. Надамо се да ћемо помоћи ученицима да лакше савладају наставно градиво, а колегама да олакшамо посао. Нарочито да им олакшамо рад са децом на ИОП1 и 2 јер знамо да је то наставницима најтежи део посла за који нису довољно обучени.

Како повезујете биологију са другим предметима?

Већ сам рекла да је биологија наука о животу и као таква повезана је са већином наука или је темељ многих научних дисциплина. У нашим уџбеницима постоји и пројектна настава која повезује биологију са другим предметима. Тај интердисциплинарни приступ настави даје најбоље резултате ако је наставник обучен да је изводи. Мада ученици сами крећу у авантуру откривања животних појава и повезивању предмета, а да тога нису ни свесни. Треба их само правилно упутити.

Да ли уџбеници чији сте коаутор помажу у томе и како су конципирани?

Увек ми је занимљив задатак пројектне наставе која се налази у уџбенику седмог разреда “Чудесни биоми“. Деци се да задатак кроз позоришни скеч да истраже један биом и направе сајт туристичке агенције са понудом путовања у одређене биоме. Та понуда мора да обухвати климу, биљке, животиње, историјски аспект, опис људских насеобина, храну, културно-историјски део, угроженост и заштиту биома, цену путовања. На овај начин смо повезали: биологију, географију, историју, уметност, физику, математику, предузетништво…

Таквих задатака је пун уџбеник и морам признати и методички приручници јер све што није стало у уџбеник ми смо као наставне листиће сместили у методичке приручнике. Ми смо пре свега практичари и циљ нам је и био да сав материјал који је скупљан годинама, сви наши награђени радови, пројекти, идеје и примери добре праксе нађу место и пут до ђака и наставника.

Биологија може бити досадна, ако учимо сувопарне дефиниције и невероватно занимљива, ако је учимо кроз примере, корелацију са стварним животом, на начин на који ђаци разумеју. Како наставници биологије могу заинтересовати ђаке за овај предмет?

Мени то успева, пратим своје срце, свој инстинкт, повезујем њихово знање са примерима из живота, правим кратке скечеве, причам приче, цртам, радим пројектну, интегрисану наставу, извлачим добре стране сваког ученика и користим их као ресурс за учење биологије. Шаљем неке радове ученика који нису сјајни биолози, али су добри сликари и научили су биологију. Ако волите оно што радите онда вам ништа није тешко, ако не волите онда је бити наставник мука.

Замислите да у шестом разреду објасните ученику ендосимбиотску теорију по којој су настале биоенергетске органеле митохондрије и рибозоми који живе у еукариотској ћелији. Сама реченица је страшна за прочитати. А сад замислите да наставник направи скеч или нацрта стрип у коме једна ћелија прогута бактерију и бактерија јој каже: Хајде немој ме сварити имам за тебе добар предлог. Види како си спора и велика, сва си баш без везе. Ти мени дај шећер и кисеоник, а ја ћу теби направити енергију па ћеш бити фит и у кондицији. Оне се договоре и од бактерија постану митохондрије које и дан данас живе унутар ћелије и то су биоенергетске органеле јер стварају енергију. Пошто живе у ћелији онда су ендосимбиотске органеле.

И, верујте ми, ученици запамте за цео живот.

преузето са: Зелена учионица

Предмет техничко образовање, како смо га некад звали, прошао је прилично трновит пут да би опстао у образовном систему. Његов значај огледа се у многим стварима и то је тачно оно чега нам у школама недостаје и на многим другим пољима. Иако уче нервни систем кишне глисте, деца данас не умеју да засаде шаргарепу коју једу сваког дана.

Кроз предмет Техника и технологија, како се данас зове, деца управо уче важне практичне ствари, каже за наш сајт Зоран Лапчевић, наставник за овај предмет, члан Националног просветног савета и аутор уџбеника за Технику и технологију у издању ИК Едука.

“Реализацијом практичног рада у оквиру конструкторског моделовања ученици поред психомоторне способности развијају и  креативност, оригиналност, упорност, истрајност, стваралачко и критичко мишљење, стичу радне навике и оспособљавају се за сарадњу и тимски рад.” – каже проф. Лапчевић.

С њим смо разговарали о значају предмета, о томе зашто верује да је уско повезан са информатиком и шта је то што би требало мењати да би се боље уклопио у потребе данашњег образовања.

Својевремено сте се залагали да техника и информатика у основној школи остану заједно у оквиру једног предмета Техничко и информатичко образовање, али су они ипак раздвојени на два посебна предмета. Како данас видите то одвајање информатике од технике?

После четири године од одвајања информатике од технике и даље тврдим да је то било потпуно неприродно и самим тим непотребно. Живимо у времену аутоматике, роботике, мехатронике и вештачке интелигенције, где је степен свеукупног развоја дошао до тачке у којој су техника/технологија и информационо-комуникационе технологије (ИКТ) постале нераскидиво међузависне. Нема више техничког уређаја у који није уграђена и информациона технологија. Због тога су информатички садржаји морали да се нађу уз техничко-технолошке, у оквиру једног предмета. Без познавања технике и технологије нема развоја ИКТ-а и њиховог успешног коришћења. ИКТ није једнако техника, нити информатичко образовање може бити замена за техничко-технолошко. Напротив, они су нераскидиви и комплементарни. Нелогичност једног оваквог раздвајања је показала и четворогодишња имплементација нових програма у оквиру оба предмета. Скоро сви садржаји у оквиру предмета Техника и технологија су једним делом везани за ИКТ-е. Наставници Технике и технологије су нпр. приморани да код практичног стваралаштва, мимо важећих програма, ученицима додатно објашњавају информатичке садржаје како би склопљени модел био у функцији. То се најбоље види на примеру роботике и интерфејс технологије.

Какав је данас нови предмет Техника и технологија?

Техника и технологија је предмет са савременим Програмом наставе и учења оријентисан ка оставаривању исхода, настао на основи достигнућа психолошко–педагошке праксе и техничко–технолошког развоја. Због тога је концепцијско опредељење овог предмета, поред упознавања ученика са најсавременијим техникама и технологијама, даљи развој вештина и моторике (сензомоторике, психомоторике, фине моторике), техничког стваралаштва, креативности и предузетничког духа код ученика. Програм се реализује у форми предавања (теоријска настава) и вежби. Повезаност теорије и праксе постиже се кроз јединство теоријских садржаја и вежби које се у реализацији преплићу и допуњују. То је једини предмет у основној школи који кроз обавезан практичан рад ученицима пружа тако важна функционална знања која имају велику примену ван школе, у реалном животу.

Веома битна улога предмета Техника и технологија функционализована је и са аспекта професионалне оријентације ученика, посебно са становишта увођења дуалног образовања у средње стручне школе. Изучавањем тренутно актуелних техника и технологија (од архитектуре и грађевинарства, машинске технике, електротехнике до роботике, мехатронике и вештачке интелигенције), кроз практичан рад, ученици упознају основне елементе сваког занимања, а наставници код њих откривају склоности и изражене способности према одређеним гранама технике и усмеравају их у том правцу како би што лакше и успешније изабрали свој будући позив. Значај правом усмеравању ученика основне школе кроз предмет Техника и технологија је још већи ако узмемо у обзир добро познати податак да око 75% ученика осмог разреда уписује средње стручне школе.

Програмом наставе и учења Технике и технологије ученици се наводе на алгоритамски начин размишљања кроз сопствене мини-пројекте „од идеје до реализације“, где у потпуности могу да искажу своје практично стваралаштво и креативност. Кроз овакав вид наставе ученици изграђују основне предузетничке компетенције: од стварања идеје будућег производа, израде техничке документације, израде производа, маркетинга – до мањег финансијског извештаја и продаје производа у оквиру школских манифестација.

Ипак, има ли нечега што у имплементацији овог предмета недостаје или може представљати проблем у будућности?

Техника и технологија, као и сви остали предмети у основној школи, пролази кроз бројне изазове савременог школства. Оно што тренутно недостаје како би могла да се оствари потпуна имплементација новог Програма наставе и учења из Технике и технологије јесте опремање кабинета савременим наставним средствима. Прошле године је објављен нови Норматив опремања основних школа наставним средствима. Међутим, на томе се стало, школе немају пара, локалне самоуправе и МПНТР-а ћуте и ту нема помака. Поред тога, велики проблем је недостатак стручног кадра за извођење наставе Технике и технологије. Наши струковни факултети у Чачку и Зрењанину годинама уназад, због мале заинтересованости,  уписују веома мали број студената или их уопште не уписују на студијске програме за професоре Технике и технологије. Тај вишегодишњи проблем сам више пута истицао на састанцима са челницима МПНТР-а и тражио доношење одређених стимулација као мотивационог средства за будуће студенте ових студијских програма, попут добијања стипендија, загарантованог радног места по завршетку студија и др.

Пре почетка наредне школске године очекујемо коначно објављивање образовних стандарда за наш предмет што ће свакако унапредити наставни процес.

Настојаћемо да исправимо дугогодишњу неправду према нашим ученицима који се такмиче из Технике и технологије, у три нивоа од школског до републичког, а да за постигнуте резултате на републичком такмичењу не добијају бодове који им се признају при упису у средњу школу, као што је случај из свих осталих предмета. То би свакако додатно мотивисало ученике да се такмиче из овог предмета.

Аутор сте уџбеника за Технику и технологију у издању издавачке куће „Едука“. Шта вам је био главни циљ док сте писали уџбенике и како се они разликују од претходних издања?

После дугогодишњег стручног и истраживачког рада, великог броја објављених радова у разним часописима, стручним публикацијама, на домаћим и међународним конференцијама, тридесетогодишњег стажа у настави, писање уџбеника ми није представљало неки посебан проблем већ, напротив велико задовољство. Ове године сам заокружио издавачки циклус уџбеничког комплета (уџбеник, радна свеска и материјал за конструкторско моделовање) из Технике и технологије од 5. до 8. разреда.

Главни циљ при писању уџбеника свакако ми је био да они буду прилагођени узрасту ученика, да садржаји у њима подстакну радозналост ученика и мотивишу их да их што више користе и тиме заволе технику. Управо зато уџбеници чији сам аутор садрже мноштво различитих налога који кроз разне занимљивости, радне задатке, мање истраживачке радове, савете и вежбе, ученике од пасивног читаоца претварају у активне учеснике у стицању функционалних знања.

Актуелни уџбенички комплети, од оних које сам писао пре десет и више година, разликују се концепцијски, самим тим што су садашњи Програми наставе и учења засновани на остваривању исхода, а не садржаја. Поред тога, данашњи су уџбеници савременије обликовани, са QR кодовима који упућују ученике на додатне садржаје. Мноштво већ поменутих налога, поуздано води и усмерава ученике ка активном учењу и остваривању предвиђених исхода. Ту су и неизбежни, пажљиво обликовани, мултимедијални дигитални уџбеници који још више ученике чине активним у настави из Технике и технологије. Такође, структура текста, илустрација и предвиђених вежби у уџбеницима одговара тренутно важећој методологији техничких наука, заснива се на савременим достигнућима и актуелним подацима.

Материјали за конструкторско обликовање чине саставни део уџбеничког комплета и намењени су извођењу практичних радова ученика. Вежбе су осмишљене тако да ученици кроз практичан рад примењују научено, развијају стваралаштво и стичу практична знања из области технике која ће им користити у свакодневном животу.

Радне свеске садрже налоге који су примерени развојним могућностима и сазнајним способностима ученика, логички су повезани са садржајем, јасно су формулисани, прецизни и реално изводљиви. Њихова основна функција је самопровера наученог, али и повезивање, примењивање и утврђивање стеченог знања. Диференцирани су по сложености и примерени су различитим нивоима знања, способностима и вештинама ученика.

Зашто је за децу и њихов развој важан предмет Техника и технологија?

Изучавањем Технике и технологије ученици стичу основне техничке компетенције развијајући прецизност, уредност и одговорност. Упознају примену природних законитости у пракси, формирају свест о томе како се применом технике и технологије мења свет у коме живимо. Реализацијом практичног рада у оквиру конструкторског моделовања ученици поред психомоторне способности развијају и  креативност, оригиналност, упорност, истрајност, стваралачко и критичко мишљење, стичу радне навике и оспособљавају се за сарадњу и тимски рад.

Један од задатака изучавања Технике и технологије јесте да код ученика развија свест о томе да примена стечених знања и вештина у реалном окружењу подразумева стално стручно усавршавање и целоживотно учење, као и да је развијање предузимљивости и оријентације ка предузетништву један од важних предуслова личног и професионалног развоја.

Изучавање Технике и технологије је важно за ученике и из безбедоносних разлога. У свим областима где је то било неопходно, тежиште је на безбедном понашању ученика (безбедност ученика код коришћења кућних инсталација, електричних апарата и ИКТ уређаја, безбедност у саобраћају и безбедност на интернету).

Шта сматрате највећим личним доприносом када је у питању наставни предмет Техника и технологија?

Све што је до сада постигнуто на унапређењу Програма наставе и учења и самог предмета Техника и технологија резултат је тимског рада. Ипак, оно на шта сам посебно поносан је мој скроман допринос на очувању статуса предмета у тренуцима када му је претила могућност смањења фонда часова, па и потпуног укидања у 5. и 6. разреду, затим озакоњења поделе одељења на групе у настави Технике и технологије због практичног рада ученика, као и коауторство при изради Програма наставе и учења.

Тренутно сам члан Националног просветног савета испред Друштва педагога техничке културе Србије, чиме сам посебно почаствован, јер је то први пут у дугогодишњој историји овог предмета да има свог представника у највишем телу образовног система Србије. То свакако за мене представља велику обавезу и одговорност испред наставника Технике и технологије који су ми поверили ту улогу.

На крају морам да истакнем да све наведено не бих постигао да нисам имао среће да, на почетку мог ауторског рада на писању уџбеника, упознам сјајног професора Бошка Влаховића, доктора педагошких наука, иначе главног и одговорног уредника издавачке куће „Едука“ од кога сам научио све што би требало да краси једног аутора савремених и надасве квалитетних уџбеника.

Зоран Д. Лапчевић, проф. ТИО/ТиТ

извор: Зелена учионица

 Осма година учења

Ауторке: Лара Штамбук и Гордана Ракић

Најновијим уџбеником за осми разред наш тим искусних аутора, заједно са илустраторима и дизајнерима, успешно је заокружио ЕДУКИНУ серију уџбеника за енглески језик за основну школу. Поносни смо што су ЕДУКИНИ уџбеници за енглески језик све популарнији међу наставницима захваљујући креативности, прегледности, доследној концепцији, занимљивим текстовима и адекватној визуелној опремљености.

ОСНОВНИ УЏБЕНИЧКИ КОМПЛЕТ ЧИНЕ:

1. OVER THE MOON 8, ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК ЗА 8. РАЗРЕД – уџбеник
2. OVER THE MOON 8, ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК ЗА 8. РАЗРЕД – радна свеска
3. АУДИО ЦД 1 (који прати уџбеник и који добија наставник уз Приручник, ЦД 2 (који ученици добијају уз радну свеску)

 ОСНОВНЕ ОДЛИКЕ:

• У уџбенику OVER THE MOON 8 важна ставка су пажљиво обрађене тематске јединице. Текстови су занимљиви и неки од њих имају карактер текстова из популарног часописа National Geographic и тиме доследно прати претходни уџбеник за седми разред. Ученике овог узраста је понекада тешко заинтересовати, тако да ће темама заступљеним у овом уџбенику наставницима бити знатно олакшан посао. Предност овог уџбеника је и повезаност са осталим наставним предметима (матерњи језик, књижевност, историја, географија, музика, уметност, биологија) чиме се реализује међупредметна компетенција.
• Уџбеник је врло добро организован и на прегледан начин заокружује цело градиво основне школе.
• Свака лекција почиње уводном страницом на којој су јасно назначени Unit Objectives, Key Vocabulary и вежбање за увођење теме Get Ready.
• Свака лекција се састоји од 8 одељака:

Lead-in, A – Reading, B – Grammar, C – Listening and Speaking, D – Grammar,

E – Across cultures, F – Writing и Fun page / Revision.

Lead-in – Кроз квиз ученици се на врло стимулативан и занимљив начин припремају за тему и лексику текста који следи у главном делу А. Квиз уједно омогућује ученицима да прошире сопствено знање на инспиративан начин.

A Reading – Текстови у делу А су подстицајни, едукативни, а тематски и језички прилагођени узрасту ученика, уз мноштво вежбања за увежбавање и систематизацију лексике.

B Grammar – Граматика је обрађена на савремен, индуктиван начин. Граматичке структуре се прво јављају контекстуално у тексту. Затим се кроз визуелно истицање тих граматичких структура, контрастирање и сл. ученицима скреће пажња на њихову форму и употребу. Тиме се обезбеђује већа интеракција од стране самих ученика и трајније усвајање граматичких структура које се базира на расуђивању, повезивању и уочавању. Вежбања су веома разноврсна, а последње вежбање је у већини случајева персонализовано, што ученицима даје могућност да користе циљне језичке структуре у сарадњи са другим ученицима.

C Listening and Speaking – Развијање језичке вештине слушања кроз занимљиве дијалоге које карактерише савремен, неформалан језик. Дијалози такође обилују корисним изразима који су визуелно истакнути на крају лекције и које ученици имају прилику да додатно увежбају креирањем сопствених дијалога.

D Grammar – Увежбавање и утврђивање језичких структура уведених у делу C.

E Across cultures – Културолошки кутак који нуди ученицима могућност нових сазнања и проширивања вокабулара, као и прилику да покажу своју креативност израдом пројекта везаним за тему.

F Writing – Развијање вештине писања кроз широк спектар форми и стилова (имејл, дескрипција, нарација, писмо жалбе итд.). Ученицима је дат јасан модел, као и смернице на основу којих ће самостално писати састав.

На крају непарних лекција налази се Fun Page са интересантним активностима које су у чврстој спрези са лексиком одређене лекције, корисним одељком DID YOU KNOW? и идиомима који су наменски илустровани у циљу лакшег разумевања и усвајања. Парне лекције се завршавају одељком за обнављање градива (Revision). Након последње лекције налази се EXIT TEST којим се заокружује целокупно градиво.

• На крају уџбеника налазе се листа речи са фонетском транскрипцијом и преводом (Wordlist), списак корисних израза (Expression Bank) и списак фонетских симбола (Phonetic Symbols).
• РАДНА СВЕСКА у потпуности прати садржај уџбеника. Све активности у радној свесци осмишљене су тако да увежбавају вокабулар, изговор и граматичке структуре које се налазе у уџбенику. Вежбања су разноврсна и градирана. Упутства су јасна и прецизна. На крају радне свеске налазе се Grammar and Vocabulary Summary, Self Check Answers и Irregular Verbs. Радну свеску прати ЦД 2.

СТРУЧНА ПОДРШКА УЗ УЏБЕНИК:

1. Приручник за наставнике са детаљним описом часа и ЦД-ом 1 који садржи аудио-запис целокупног уџбеника. (*Ученици добијају ЦД 2 уз Радну свеску.)
2. Годишњи и оперативни планови и дневне припреме (засебно у штампаној форми, на ЦД-у и на Едукином порталу).
3. ДИГИТАЛНИ УЏБЕНИК

Уџбенички комплет OVER THE MOON 8, као и сва ЕДУКИНА издања, прати дигитални уџбеник и даје му нови ниво захваљујући изузетно динамичним, интерактивним вежбањима која су пажљиво методички конципирана. Дигитални уџбеник такође обилује богатим и занимљивим 3Д материјалом и видео снимцима који су посебно инспиративни за ученике овог узраста и који могу да им приближе тематику, поготово на културолошком нивоу.

Дигитални уџбеник на МОЗА платформи има изразито добар графички дизајн који активности на екрану чини занимљивим, креативним и подстицајним.

ДОДАТНИ МАТЕРИЈАЛ ЧИНЕ:

1. ГРАМАТИКА ЕНГЛЕСКОГ ЈЕЗИКА ЗА ОСНОВНУ ШКОЛУ (Слађана Танасијевић), ОДОБРЕНО, (ЈАСНА И КОНЦИЗНА СТРУКТУРА, ЈЕДИНА ГРАМАТИКА СА ВЕЖБАЊИМА НА СРПСКОМ ТРЖИШТУ, ОБУХВАТА ЦЕЛО ГРАДИВО ОСНОВНЕ ШКОЛЕ, ВЕОМА ТРАЖЕНА)
2.  ТЕСТОВИ ЕНГЛЕСКОГ ЈЕЗИКА ЗА 8. РАЗРЕД (Слађана Танасијевић), НЕОДОБРЕНО. (Батерија од 12 тестова, укључујући финални који су пригодни као иницијални у наредном разреду на почетку школске године, рађени за две групе ученика, прилагођени новом Плану и програму.)
3. ПДФ верзије уџбеника, приручника, дневних припрема на Едукином порталу.

Уџбенике можете прелистати пратећи следеће линкове:

OVER THE MOON 8, енглески језик, уџбеник, ауторке: Лара Штамбук и Гордана Ракић

OVER THE MOON 8, енглески језик, радна свеска, ауторке: Лара Штамбук и Гордана Ракић