Dr Jelena Žurić: Ako nam je stalo do sopstvenog rečnika i kulture govora, preostaje nam da čitamo

Izdavačka kuća Eduka nedavno je objavila i nekoliko novih udžbenika za srednjoškolce, među kojima i izdanja za srpski jezik. O tome kako su pripremali nove udžbenike, šta su sebi, kao urednički tim, postavili za cilj prilikom pisanja sadržaja, ali i koliko je zapravo negovanje kulture govora važno, razgovaramo sa dr Jelenom Žurić, profesorom Srpskog jezika i književnosti, autorkom i urednicom Eduke.

Deo ste tima Izdavačke kuće „Eduka” koji brine o tome da udžbenici budu napisani jezikom koji će za đake, istovremeno, biti jasan i razumljiv, ali ujedno doprineti razvoju njihove jezičke kulture. Koliko je taj posao, u eri digitalne revolucije, brze komunikacije i skraćenica – težak?

Postavili ste koliko aktuelno toliko i važno pitanje. Razume se, govorimo o jeziku i stilu udžbenika i o mogućim problemima u njihovom shvatanju i prihvatanju bez obzira na to da li je reč o osnovcima ili srednjoškolcima. Rekla bih da tu kod nas nema velikih dilema, jer postoji standard koji i te kako poštujemo: književni jezik i naučno-popularni stil – prilagođen uzrastu učenika.

To podrazumeva jasnost i preglednost u izlaganju, uz najvišu moguću komunikativnost i uspostavljanje interaktivnosti u svojevrsnom dijalogu koji autori vode sa učenikom. Međutim, moramo da budemo svesni i toga da je problem o kome govorimo postojao oduvek. Dakle, svesni smo da se isto pitanje postavljalo, recimo, i pre pedeset godina, da je i u tadašnjim udžbenicima bilo mnogo reči nepoznatih tadašnjim đacima (ljubiteljima stripova i rok muzike, npr.). Upravo je na udžbenicima, kao bazičnim nastavnim sredstvima, odgovornost za kvalitetno obrazovanje, sticanje opšte kulture i duhovni i intelektualni razvoj učenika. 

U procesu učenja bilo kog predmeta učenici pre svega ovladavaju jezikom, bogate svoj rečnik i razvijaju sopstvenu usmenu i pismenu kulturu izražavanja. Prema tome, ne možemo, a ne bi ni valjalo, da jezik udžbenika u potpunosti prilagođavamo pretpostavljenom vokabularu učenika. Time bismo omalovažili sposobnosti učenika i, istovremeno, suzili njihov prostor za učenje jezika i bogaćenje rečnika.

O čemu urednički tim IK „Eduka” razmišlja kad priprema izdanja za srpski jezik, kako za osnovce tako i za srednjoškolce?

Osim glavnog i odgovornog urednika i dve predmetne urednice (Monje Jović i mene), naš tim čine mnogi autori, recenzenti i evaluatori, među kojima su kolege iz osnovnih i srednjih škola, kao i sa univerziteta. Veoma nam je važno da aktuelni plan i program pretočimo u naučno i stručno, metodički utemeljene udžbenike – koji su u saglasnosti sa živom, najkvalitetnijom mogućom, nastavnom praksom. Nije slučajno što su mnogi naši autori nastavnici, ili su to bar jedno vreme bili.

Verujemo u to da u obrazovanju, u celini, treba podizati, a ne spuštati lestvice. Udžbenik ne treba da zadovoljava samo osnovni i srednji nivo standarda postignuća, a da napredni nivo bude zastupljen u malom procentu. Nastojimo da bude dovoljno podsticajan i izazovan i svim učenicima i nastavnicima. Verujemo kako smo uspeli da svojim udžbenicima za Srpski jezik i književnost podstaknemo učenike na kritičko mišljenje, istraživačko učenje i na sve vrste autentičnog stvaralačkog izražavanja. Jasno je, i za kreativnu nastavničko-učeničku saradnju.

Kad smo kod plana i programa, iz vašeg ugla, da li je on baš onakav kakav treba da bude ili biste nešto ipak menjali kad je srpski jezik u pitanju?

Osetljivo pitanje. Verovatno bi svaki od urednika, autora ili nastavnika imao različiti odgovor. Čini mi se da neću mnogo pogrešiti ako izdvojim nekoliko opštih zapažanja u vezi sa planom i programom. Na stranu što su istovremeno, godinu za godinom, reformisani programi za dva razreda u dva ciklusa obrazovanja (prvi i peti razred, pa drugi i šesti itd.) i da je malo vremena ostajalo autorima da rade na udžbenicima. Osim toga, zbog kašnjenja programa za gimnazije (i već poznate nesuglasice u vezi sa sadržajem u programu književnosti, na primer) – cela jedna generacija gimnazijalaca završila je školu po reformisanom, novom programu, ali praktično bez udžbenika. 

Kada je reč o samom programu, možemo da govorimo o vrlinama i manama. Dobro je što su sada, na primer, srednjoškolci u prilici da u čitankama saznaju o delu Tomasa Mana, Selina, Džojsa, Virdžinije Vulf, između ostalih, ili, posle Pekića, Kiša i Pavića, o delima naših savremenih pisaca Gorana Petrovića, Davida Albaharija, Vladimira Pištala, Vladimira Tasića i drugih. Neprocenjivo je i to što se obrađuju Njegoševa „Noć skuplja vijeka” i „Spomen na Ruvarca” Laze Kostića, ili, uz poemu „Gavran”, i Poove pripovetke. Dobro je i što se ne smanjuje broj naslova iz obaveznog i izbornog programa domaće lektire u osnovnoj školi.

Čini mi se kako nije dobro da se ista dela nađu prvo u osnovnoj, pa zatim u srednjoj školi, kao roman Mamac Davida Albaharija, putopisne reportaže sa Krfa Miloša Crnjanskog ili „Plava grobnica” Milutina Bojića. Umesto romana Mamac, kome je zaista mesto u četvrtom razredu srednje škole, osmaci su mogli da čitaju roman Marke, koji je Albahari i namenio mladim čitaocima, ili neku od mnogobrojnih priča ovog vrsnog pripovedača. Tu bi više odgovarao i odlomak iz romana Gec i Majer, kad već postoji tema Holokausta i nadovezuje se na pisma Hilde Dajč. Ne čini nam se ni srećno rešenje da poezija Momčila Nastasijevića „sklizne” u izborni program, dok je u obaveznom njegova pripovetka, kao da se rukovodilo stepenom komunikativnosti. To je program za gimnazije i, shodno tome, ne bi trebalo izostaviti jednu od najznačajnijih pesničkih poetika u istoriji srpske književnosti. Slično je i sa Stevanom Raičkovićem – umesto Kamene uspavanke, tu su sada Zapisi o Crnom Vladimiru. Ali je dobro što je konačno Ivan V. Lalić u programu i osnovne i srednje škole.

Program iz književnosti treba da, u većini, sadrži dela klasika, najvećih pisaca domaće i svetske književnosti.

U tom smislu, potpuno delimo stav Milovana Danojlića: „Pojedina ozbiljna dela, kao što rekoh, s vremenom bivaju prozirnija, dok deca intelektualno napreduju, pa su i tu moguća neočekivana približavanja. Ni kriterijum razumljivosti, najzad, ne treba postavljati prestrogo: i mi, odrasli, pri čitanju mnoge stvari samo naslućujemo, druge nam promiču, a neke tek pri ponovnom susretu otkrivamo. U svakom slučaju, korisnije će biti ako neki dvanaestogodišnjak čita Odiseju ili Rat i mir nego detinjaste pesmice specijalizovanog dečjeg pisca koje mu škola, društvo, loši pedagozi, neobrazovani roditelji i trgovci, udruženim snagama, nameću. Naša opsesija razumljivošću i razumevanjem preterana je.” Važno je a ne samo zanimljivo na ovom mestu preneti komentar Danojlićevog stava koji potiče od moje bivše učenice, danas izuzetne profesorke književnosti: „Ja sam primer deteta koje je od petog osnovne stasavalo uz velikane. Nije stvar potpunog razumevanja već slućenja značenja, ali je suština u dubini doživljaja i strasti mladog bića prema lepoti. Ta strast se prenosi, kasnije, u učionici…”

Program iz jezika, pravopisa i jezičke kulture uglavnom je na mestu. Ostaje samo i dalje nevolja sa malim brojem časova u redovnoj nastavi. Udruženi napori više institucija angažovanih na rešavanju tog problema još uvek nisu dali rezultate. Teško da će se, nažalost, ostvariti san o natpredmetnom statusu… A odavno onespokojava i nedovoljna pismenost naših fakultetski obrazovanih ljudi. No, to je posebno pitanje.

Novi udžbenici za srednjoškolce su tu, pa nam recite šta ih to izdvaja i na šta ste najviše ponosni kad je reč o tim novim izdanjima?

Najlepše od svega jeste to što nam se javljaju zadovoljne kolege. Zanimljivo je čak i to da smo u jednom nastavničkom glasanju o kvalitetu čitanki za srednju školu dobili najviše glasova. Međutim, mi vrlo kritički sve to posmatramo i težimo neprekidnom razvoju i inovacijama, koje prate damare nastave. Gramatike Duške Klikovac su izvanrednog kvaliteta, premrežene vežbanjima i zadacima, nezaobilazne za negovanje kritičkog mišljenja, osećaja za jezik, bogaćenje rečnika i jezičku kulturu. Čitanke su opremljene slojevitom metodičkom aparaturom koja, u prvom redu, pouzdano vodi kroz tumačenje književnog dela, određene poetike, umetničke epohe i kulture, a onda – pomoću naloga Izaberi zadatak – podstiče učenike da, u skladu sa sopstvenim afinitetima i sposobnostima odaberu temu kojom će se baviti, kao i oblik i način obrade. Ne treba zanemariti stvaralački potencijal koji učenici poseduju u tom uzrastu i mnoge talente kojima raspolažu, a može se desiti da ih nikada u školi ne otkriju jer nije bilo odgovarajućeg podsticaja.

Dakle, naš je stav da nikako ne treba davati samo jednu temu posle obrade nekog književnog dela (ni u okviru odeljenja, a kamoli celoj generaciji!). Valjalo bi učenicima ponuditi da govore i pišu (to je osnova), ali i da glume, recituju, dramatizuju, skiciraju, likovno ilustruju, komponuju, režiraju kratki dokumentarni ili igrani film. Korelativno-integrativni, odnosno interdisciplinarni pristupi nezaobilazni su i podrazumevaju se (akreditovan nam je i seminar sa radionicama tog tipa). Naše čitanke već u štampanom udžbeniku sadrže linkove koji učenike vode u galerije, muzeje, digitalne biblioteke (Biblioteka Matice srpske, Narodna i Univerzitetska biblioteke i dr.), koji omogućavaju posetu sajtu značajnih zadužbina, čitanje relevantnih književnih i naučnih tekstova i časopisa, slušanje radio emisija, gledanje filmova, televizijskih emisija, snimaka pozorišnih predstava, ali i predavanja… Sve to, u punoj meri, i sa bogatim izborom alata kojima sami nastavnici mogu da kreiraju svoju verziju udžbenika – postoji u našim digitalnim udžbenicima na prestižnoj Mozaik platformi, i to za sve razrede osnovne i srednje škole.

Šta smatrate najvažnijim zadatkom nastavnika srpskog jezika?

Da nikada ne prestane da voli ljude, jezik, književnost i svoj poziv, koji nije posao nego misija. Da ga ne obeshrabri (večni) ponižavajući materijalni/društveni položaj. Da istraje u ljubavi, posvećenosti i entuzijazmu. Da ne bude opterećen razumevanjem i razumljivošću i da ne zaboravi, kako reče moja učenica, da čitanje vrhunskih književnih dela nije pitanje potpunog razumevanja već slućenja značenja, i da je suština u dubini doživljaja i strasti mladog bića prema lepoti. Ta strast sigurno postoji, i treba je razgorevati.

Da li žargon, način izražavanja i veliki broj stranih reči koji imamo danas štete srpskom jeziku i njegovom negovanju, ili je toga bilo oduvek samo se nije pridavala pažnja?

Vi ste već donekle odgovorili na pitanje. Od kada postoje književni jezici, i ne samo kod nas, postoje tzv. variranja (ili raslojavanja) tih jezika. U osnovi, imamo književni (standardni, normirani) jezik i (raz)govorni jezik. Teritorijalno posmatrano, tu su dijalekti, a socijalno – sociolekti, u koje spada i žargon. U žargonskim rečima ispoljava se neiscrpna inventivnost, i duhovitost, govornika (kao primer, nastavnici mogu da koriste izvode iz knjige Žargon ili, o slivenicama, Sarmagedon u Mesopotamaniji Ranka Bugarskog). Veoma su važni funkcionalni stilovi – književnoumetnički, naučni, administrativni. Sve to govori o bogatstvu i moći jezika, o njegovoj slojevitosti i raznolikosti.  Nije dobro kada se jezikom šalju nepristojne, primitivne poruke, kao ni kada zavlada birokratizacija jezika. O problemima sa žargonom i birokratizacijom uveliko se govori (i piše) najmanje poslednjih pedesetak godina.

Pozajmljenica je uvek bilo (čak i u praslovenskom) i to je sasvim prirodno. S druge strane, štetni su i jezičko čistunstvo (purizam) i nekritičko, pomodarsko, kvaziprestižno posezanje za stranim rečima (i stranim konstrukcijama, obično engleskim). Prestižno mesto zauzima književni jezik. I jezik književnog dela (koji nije isto što i književni jezik), jer su veliki pisci neprevaziđeni jezički stvaraoci. (Otuda u našim čitankama za srednju školu obavezno postoje tekstovi o jeziku pisaca.)

Ako nam je stalo do sopstvenog rečnika i kulture govora (odnosno duhovnog razvoja), preostaje nam da čitamo. Pritom, treba da smo svesni i lepote i vrednosti „maternje melodije”, govora i dijalekata sopstvenog zavičaja.

Jasno je da treba voditi brigu o jeziku. U negovanju jezičke kulture, usmene i pisane kulture izražavanja, najvažniju ulogu imaju nastava srpskog jezika i književnosti, nastavnici i udžbenici (i oni za druge predmete!), a onda i štampani i elektronski mediji u kojima postoje lektori. Ne bi trebalo odustati od zahteva za više časova srpskog jezika i književnosti u osnovnoj i srednjoj školi, kao i za uvođenje predmeta Srpski jezik i jezička kultura na fakultete.

 

izvor: Zelena učionica

PRIJAVITE SE ZA EDUKIN VEBINAR I UPOZNAJTE SE SA ŠTAMPANIM I DIGITALNIM UDžBENICIMA MATEMATIKE ZA 8. RAZRED!

Drage nastavnice i nastavnici matematike,
Ove godine birate udžbenike za osmi razred sa kojima ćete se družiti naredne četiri godine. Tim povodom imate priliku da pogledate naš vebinar i upoznate se sa kvalitetom naših novih štampanih i digitalnih udžbenika matematike za osmi razred. Uverite se zašto Edukini udžbenici dugi niz godina spadaju u najomiljenije među vašim kolegama i učenicima. Osmišljeni su prema novom nastavnom programu te predstavljaju kreativnog saveznika u učionici. Svedoče o posvećenom radu naših urednika i autora, koji su mahom vaše kolege iz realne učionice.

Prijava za vebinar:
petak, 11.3.2022. u 19.30č, Edukini udžbenici: Matematika za 8. razred osnovne škole autorki Radice Karović i Suzane Ivanović

Udžbenik je zasnovan na konstruktivstičkoj teoriji učenja, jer se uzimaju u obzir iskustva u svakodnevnom životu, interesovanja i znanja koja učenici imaju. Naime, novi pojam se u svakoj lekciji uvodi kroz motivacioni primer (Fiskalni račun, Planiranje učenja, Milošev razvoj, Administartivna zabrana, Gigabajt, Elenin zadatak, Eksperiment, Matematička sekcija, Navigacija, Pijac, Cilindar, Fišek…). Uspostavljena je međupredmetna korelacija (Informatika, Biologija, Istorija, Fizičko vaspitanje…)  kao i korelacija u okviru predmeta u skladu sa novim nastavnim sadržajima (Ortogonalna projekcija – geometrijska tela, geometrijska kretanja pomoću izometrijskih transformacija). Afirmiše različite metode učenja i učenje kroz različite oblike rada – projektni zadatak na zadatu temu, problemski zadatak, pri čemu se utiče na razvijanje kompetencija učenika, počev od kompetencija za učenje, rad sa podacima, digitalne kompetencije (plan projekta), preduzetništvo (motivacioni primer), itd. Kroz testove (provera znanja) učeniku se omogućava da prati sopstveni napredak u učenju, a korisni su kako na časovima obrade, tako i za kratak uvod na narednom času. Upućuje na korišćenje različitih izvora i vrsta informacija i motiviše i podržava samostalno učenje i podstiče interesovanje za matematiku (vežbamo, poluprogramiran materijal, projektni zadatak). Koriste se slobodni softverski alati gde god je to moguće (Geogebra).
Zadaci u udžbeniku i zbirci podstiču kritičko i stvaralačko mišljenje.
Na kraju svake teme u zbirci je dat problemski zadatak koji ima graduiranu strukturu, tako da se zahtevi usložnjavaju do nivoa kreativnosti. Udžbenik sadrži veliki broj primera osnovnog nivoa koji podstiču radoznalost i motivišu učenika da se oproba u rešavanju složenijih zadataka. Takođe, ima i više nego dovoljno primera naprednog nivoa koji su odlična podrška takmičarima. Komplet je praćen digitalnim udžbenikom na prestižnoj Mozaik platformi, obogaćen velikim brojem multimedijalnih sadržaja i interaktivnih zadataka.

Uverite se i sami. Vidimo se na vebinaru!
Vaša Eduka

NOVI TERMIN – PRIJAVITE SE ZA EDUKIN VEBINAR I UPOZNAJTE SE SA ŠTAMPANIM I DIGITALNIM UDžBENICIMA ZA 4. RAZRED!

Drage učiteljice i učitelji,
Ove godine birate udžbenike za četvrti razred sa kojima ćete se družiti naredne četiri godine. Tim povodom imate priliku da pogledate naš vebinar i upoznate se sa kvalitetom naših novih štampanih i digitalnih udžbenika za četvrti razred. Uverite se zašto Edukini udžbenici dugi niz godina spadaju u najomiljenije među vašim kolegama i učenicima. Osmišljeni su prema novom nastavnom programu te predstavljaju kreativnog saveznika u učionici. Svedoče o posvećenom radu naših urednika i autora, koji su mahom vaše kolege iz realne učionice.

Prijava za vebinar:
Zbog popunjenosti termina za četvrtak, 10.3.2022.  organizujemo još jedan termin:
ponedeljak, 14.3.2022. u 19.30č, Nova generacija Edukinih udžbenika za 4. razred osnovne škole

           Edukini udžbenici za četvrti razred

  • Pisani su jasnim i razumljivim jezikom.
  • Oslanjaju se na predznanja učenika
  • Zadaci u njima su prilagođenirazličitim nivoima znanja.
  • Podržavaju različite tehnike učenja i razvijaju stvaralačko i kritičko mišljenje
  • Obezbeđuju dovoljno prostora za rad učenika u udžbenicima.
  • Likovno-grafička struktura udžbenika je privlačna, a ilustracije prate i dopunjuju sadržaje.
  • Uz udžbenike dolazi bogata podrška za nastavnika, sveobuhvatan paket didaktičko-metodičkih materijala koji olakšavaju rad i pružaju podršku kako u učionici, tako i tokom planiranja i pripremanja nastave.

Svi udžbenici su digitalno podržani, jednostavno im se pristupa sa bilo kog uređaja.

  • „Eduka” ima veoma funkcionalne i likovno-grafički privlačne interaktivne digitalne udžbenike sa mnogo multimedijalnih sadržaja. Sadržaji su pregledno strukturirani i dostupni na svim ekranima (desktop i laptop računari, tableti, telefoni). Poseduju visok nivo interaktivnosti (uz naloge i zadatke u lekcijama i testove za proveru).
  • Ispunjeni su multimedijalnim sadržajima: animacijama, audio-vizuelnim sadržajima, galerijama slika, filmovima.
  • Predstavljaju funkcionalnu i optimalnu podršku štampanim udžbenicima, pogodni su za samostalni rad učenika i za rad na času.
  • Praćeni su podrškom za nastavnika (npr. interaktivnim kontrolnim zadacima za proveru znanja i dr.)
  • Nastavnik može organizovati rad na daljinu.

Uverite se i sami. Vidimo se na vebinaru!
                                                                                                                           Vaša Eduka

Monja Jović i Jelena Žurić: Dan maternjeg jezika – šta je potrebno da bi srpski jezik u školama dobio mesto koje mu pripada

Međunarodni dan maternjeg jezika i njegova prigodna obeležavanja predstavljaju još jednu priliku da se osvrnemo na aktuelnu situaciju u vezi sa statusom srpskog jezika u našoj zemlji.

Višegodišnji napori i inicijative najviših naučnih i kulturnih institucija kao i istaknutih pojedinaca da se srpskom jeziku omogući natpredmetni status početkom ove godine su se, više nego ikada ranije, približili svome cilju. To znači da ćemo, najverovatnije, poput nekih drugih evropskih zemalja, imati više časova maternjeg jezika odnosno srpskog jezika i književnosti u osnovnoškolskoj i srednjoškolskoj nastavi, pre svega. Dobro je i to što se razmatra uvođenje predmeta Srpski jezik i jezička kultura na nekim fakultetima (van filoloških), kao i obaveze polaganja ispita iz poznavanja srpskog jezika i pravopisa za nastavnike koji predaju druge predmete i za direktore – kako je već praksa u Italiji, Francuskoj i drugim evropskim državama, na primer.

Jasno je da je sticanje jezičkih kompetencija u korenu svih znanja i temelj duhovnog razvoja i kulture. Otuda se nastavnički poziv može posmatrati kao svojevrsna misija. U praksi se, sva sreća, on neretko ostvaruje upravo tako – o čemu svedoče mnoge naše kolege svojim doslednim, posvećenim i istrajnim trudom i radom.

Naša izdavačka kuća već dve decenije svojim izdanjima udžbenika nastoji da daje pun doprinos srpskom obrazovanju i nastavnoj praksi. Ne bi bilo preterano ako bismo rekli da Srpski jezik i književnost u našoj kući već zauzima povlašćeni položaj, gotovo – natpredmetni: dovoljno je samo pogledati naslove udžbeničkih i vanudžbeničkih izdanja za ovaj predmet od prvog razreda
osnovne škole do kraja srednje škole. Uza sve to, i kao najvažnije, težište je u svima njima na čvrstoj unutarpredmetnoj korelaciji – jezika, književnosti i jezičke kulture – uz razvijanje čitalačkih navika, raznorodnih oblika mišljenja i stvaralačkih sposobnosti učenika.

Srpski jezik – Edukina izdanja za osnovne škole:

U duhu zahteva koje pred nas postavljaju moderne tehnologije i savremena nastava – poslednjih godina kreiramo digitalne udžbenike na prestižnoj Mozaik platformi, te u ovom trenutku imamo već odobrene udžbenike za sve cikluse obrazovanja. Ne treba posebno isticati koliko su takvi, multimedijalni i interaktivni, udžbenici korisni u redovnoj nastavi, a potvrdili su svoju vrednost i u aktuelnoj pandemijskoj situaciji. Mogućnost da se sadržaji
književnosti i jezika uspešno predstave u digitalnom obliku ukazuje na još jednu kreativnu mogućnost, savremeni značaj i vitalnost ovog predmeta.

Srpski jezik – Edukina izdanja za srednje škole:

Okosnica našeg interesovanja u svemu tome ostaju dete i nastavnik, budući da smo svesni da u današnje vreme kreativni duh našeg jezika najviše deci svedoče upravo nastavnici jezika i književnosti. Nega jezika i jezičke kulture u drugim oblastima života već je neko vreme nažalost zapostavljena – otuda moramo razvijati svest o značaju nastave i podržavati nastavnika u njegovim naporima, koje su nove okolnosti učinile još izazovnijim.

Naposletku – razvijanje našeg jezičkog iskustva obogaćuje naše viđenje i razumevanje sveta. Negujmo zato jezik jer tako negujemo svoj um, svoj kulturni identitet i pridajemo životu značenja bez kojih bi on izvesno bio duhovno siromašniji.

Autorke: Monja Jović i Jelena Žurić, Urednice za srpski jezik i književnost u Izdavačkoj kući Eduka

izvor: Zelena učionica

KONKURS „ČAS ZA UGLED 8”

Izdavačka kuća „Eduka”  Beograd raspisuje nagradni

KONKURS ČAS ZA UGLED

 

Tradicionalni Edukin konkurs „Čas za ugled”, osmi po redu, otvoren je za najbolje inovativne pripreme uglednih časova u osnovnoj i srednjoj školi.

Propozicije konkursa

  1. Svaki nastavnik može da pošaljeod jedne do dve pripreme. Konkurs podrazumeva dodeljivanje nagrada za prvo mesto (60.000,00 dinara), drugo mesto (50.000,00 dinara) i treće mesto (30.000,00 dinara). Nagrađene pripreme biće objavljene zajedno sa ostalim odabranim pripremama u Edukinom zborniku najboljih priprema za ugledne časove u osnovnoj i srednjoj školi.
  2. Originalna priprema (koja nije prethodno publikovana) treba da odgovara Nastavnom programu za određeni predmet i razred i da bude u skladu sa savremenim inovativnim tendencijama u organizaciji nastave/učenja.
  3. Obavezno treba navesti udžbeničku i drugu literaturu koja se koristi.
  4. Uz pripremu je poželjno poslati i odgovarajuće elektronske prilogei dodatke(u formi koja autorima najviše odgovara), iz domena savremene organizacije nastave/učenja.
  5. Tekst pripreme treba da bude do pet strana formata: a) standardni: A4; margine 2,5 cm; b) font: Times New Roman; v) veličina slova: 12 pt; g) razmak između redova: 1,5.

Konkurs je otvoren do 30. juna 2022. godine. Rezultati konkursa biće objavljeni oko 30. septembra 2022. godine. Promocija izdanja i dodela nagrada održaće se, ukoliko to uslovi budu omogućavali, na Školski dan, u vreme Međunarodnog sajma knjiga u Beogradu, poslednje nedelje oktobra.

Način slanja

Elektronsku verziju rukopisa u Word formatu poslati na imejl: caszaugledrazredna@eduka.rs i caszaugledpredmetna@eduka.rs ili na adresu: Zmaja od Noćaja broj 10, 11 000 Beograd, sa naznakom ZA KONKURS ČAS ZA UGLED.

NAPOMENE: Molimo vas da u mejlu, u naslovu, napišete svoje ime i prezime, naslov nastavne jedinice i razred, a u poruci obavezno dostavite svoj broj telefona, kao i ime i adresu škole u kojoj radite. Slobodno nam se možete obratiti za sve dodatne informacije – preko imejla ili na telefone: 011/2629 903, 011/3286 443 i 011/3287 277. Pratite nas na sajtu i na Fejsbuku.

 

Želimo vam mnogo uspeha u radu, i na našem konkursu!

Srdačno,

Urednički tim „Eduke”

 

UPOZNAJTE SE SA NOVIM „EDUKINIM“ ŠTAMPANIM I DIGITALNIM UDžBENICIMA ZA OSMI RAZRED!

Drage nastavnice i dragi nastavnici,

Izvođenje nastave je u prethodnom periodu donelo izazove na koje ste odgovarali sa velikom energijom, strpljenjem i ne manje važno – kreativnošću.

Mnogi od vas su u tom procesu naučili nove veštine, unapredili svoju digitalnu pismenost i iznova dokazali ljubav prema svom pozivu u promenjenim okolnostima rada.
Mi smo se trudili da razumemo promene koje prate vaš rad i da vas podržimo u skladu sa najvišim pedagoškim i stručnim kriterijumima. Otuda smo kreirali digitalne udžbenike za sve razrede i predmete na jednoj od najprestižnijih platformi na svetu – Mozaiku.

Kako je danas objektivno otežano da primerci naših udžbenika stignu do svakog nastavnika, ovom vam prilikom skrećemo pažnju da naše udžbenike za osmi razred, možete prelistati i upoznati se sa njihovim odobrenim digitalnim verzijama prateći sledeći link:

https://www.eduka.rs/za-nastavnike/novi-udzbenici-za-4-i-8-razred/8-razred

Takođe vam je na raspolaganju i video prezentacija udžbenika na linku:

https://www.eduka.rs/za-nastavnike/vebinari/vebinari-predmetna-nastava

Naši dosadašnji korisnici znaju zašto se godinama unazad opredeljuju za „Eduku”, domaćeg izdavača sa dvadesetogodišnjim iskustvom, koji među svojim autorima favorizuje iskusne i kreativne nastavnike, a sa korisnicima neguje prijateljstva i saradnju.

Podsećamo, ipak, zašto „Eduka”!
„Edukini” udžbenici za osmi razred:

  • Pisani su jasnim i razumljivim jezikom.
  • Oslanjaju  se na predznanja učenika.
  • Zadaci u njima su prilagođeni  različitim nivoima znanja.
  • Podržavaju  različite tehnike učenja i razvijaju  stvaralačko i kritičko mišljenje.
  • Obezbeđuju dovoljno prostora za rad učenika u udžbenicima.
  • Likovno-grafička struktura udžbenika je privlačna, a ilustracije prate i dopunjuju sadržaje.
  • Udžbenike prati bogata podrška za nastavnika, sveobuhvatan paket didaktičko-metodičkih materijala koji olakšavaju rad i pružaju podršku kako u učionici, tako i tokom planiranja i pripremanja nastave.

Svi udžbenici su digitalno podržani, jednostavno im se pristupa sa bilo kog uređaja.

  •  „Eduka” ima veoma funkcionalne i likovno-grafički privlačne interaktivne digitalne udžbenike sa mnogo multimedijalnih sadržaja. Sadržaji su pregledno strukturirani i dostupni na svim ekranima (desktop i laptop računari, tableti, telefoni). Poseduju visok nivo interaktivnosti (uz naloge i zadatke u lekcijama i testove za proveru).
  • Ispunjeni su multimedijalnim sadržajima: 3D animacijama, audio-vizuelnim sadržajima, galerijama slika, filmovima.
  • Predstavljaju funkcionalnu i optimalnu podršku štampanim udžbenicima, pogodni su za samostalni rad učenika i za rad na času.
  • Praćeni su podrškom za nastavnika (npr. interaktivnim kontrolnim zadacima za proveru znanja i dr.)
  • Nastavnik može organizovati rad na daljinu.

Prelistajte!

„Eduka” ostaje, kao i dosad, prijatelj nastavnika i učenika – prijatelj škole.

Učiteljica i autorka udžbenika: Svaka ocena jeste za đaka, pustite ih i da greše

Sofija Zarupski je pre svega učiteljica. Ali, pored posla koji obavlja u učionici, kao veliki zaljubljenik u matematiku i računanje, ona je rešila da svoju strast prema matematičkim zadacima pretoči u udžbenike i zbirke koje će učiteljima u Srbiji pomoći da lako i kroz zabavu đacima predstave gradivo, a deci da uče i da se igraju u isto vreme.

Kao dugogodišnji autor domaće izdavačke kuće Eduka, Sofija je naročito ponosna na odličnu saradnju koju ima sa osnivačem Eduke, profesorom pedagogije dr Boškom Vlahovićem uz čiju pomoć uspešno kreira udžbenike i radne sveske već više od decenije. Do sada ih ima već devet, a u pripremi je i šest novih, za treći i četvrti razred.

Sa Sofijom Zarupski razgovarali smo o tome kako je došla na ideju da kreira udžbenike, da li je važno da nastavna sredstva kreiraju oni koji imaju bogato iskustvo u radu sa decom, ali i o tome kako do dobre saradnje na relaciji roditelj – nastavnik.

Godine iskustva u pisanju i kreiranju udžbenika su za vama. Koliko je teško napraviti nastavno sredstvo koje će ujedno pratiti plan i program i biti zanimljivo deci?

Pravljenje nastavnog sredstva je veoma zahtevan, složen i odgovoran posao. U svakom nastavnom planu i programu nalaze se uputstva za didaktičko-metodičko ostvarivanje programa, kao i smernice pomoću kojih se nastavni proces koncipira u skladu sa definisanim ishodima. To svakako olakšava izradu nastavnog sredstva. Međutim, problemi nastaju u procesu kada je neophodno da se nastavni sadržaji prilagode uzrastu učenika i sa ciljem da se podstaknu njihove intelektualne aktivnosti, a samo usvajanje novih znanja učini interesantnijim. U ovim situacijama veoma je važno pružiti pomoć učenicima poštujući njihove individualne karakteristike.

Sve što je potrebno jeste razumevanje deteta, njegovih interesovanja, mogućnosti i želja i korišćenje efikasnih pokretača za motivaciju. Zato je neophodno „pozvati” učenike da aktivno učestvuju u procesu učenja koje će na taj način postati kreativno, zanimljivo i motivaciono, a nastava interaktivna za sve učenike.

Kako ste počeli da, uz posao učitelja, pišete i udžbenike? I koliko mislite da je značajno da autori budu ljudi koji su svakog dana u učionici?

Svoju uspešnu saradnju sa izdavačkom kućom Eduka započela sam 2008. godine kao koautor Radne sveske iz srpskog jezika za 4. razred osnovne škole. Veoma sam zahvalna profesorki dr Nadi Todorov koja me je pozvala da sa njom i mojom sjajnom koleginicom, Stevanijom Keča, radim na izradi ovog projekta. Prethodnih nekoliko godina profesorka Nada Todorov je u moju školu dovodila na praksu studente završne godine Pedagoškog fakulteta u Somboru. Tada smo se upoznale i počele da sarađujemo. Imala sam privilegiju da baš od nje mnogo naučim.

Veoma je važno da autori udžbenika dobro poznaju uzrast učenika: da razumeju učenike i njihove individualne razlike, da znaju koji je nivo njihovog predznanja, veština i sposobnosti, koje su njihove jače strane ali i slabosti, koja su to njihovih uverenja, stavovi i interesovanja. Zato mislim da je iskustvo stečeno neposrednim radom sa učenicima neprocenjivo.

Autor ste većinom udžbenika za matematiku, kojom decu često „plaše“ i pre polaska u školu. Da li je plan i program za ovaj predmet prilagođen deci i može li svako dete (urednog razvoja) naučiti matematiku za peticu?

Program nastave i učenja matematike je prvenstveno namenjen nastavnicima, ali i onima koji na posredan način učestvuju u obrazovanju i vaspitanju. Nastavnici na osnovu datog programa planiraju i ostvaruju nastavu i učenje prema potrebama svog odeljenja, uvažavajući i individualne razlike učenika.

Mislim da je svaka ocena za đaka. Važno je da je svako dete na časovima aktivno i da napreduje prema svojim mogućnostima, interesovanjima, sklonostima i potrebama.

Otkud interesovanje upravo za matematiku?

Mislim da je to interesovanje nastalo još u ranom detinjstvu. Moj otac je bio učitelj u kombinovanom odeljenju, na salašu u predgrađu Sombora. U istoj kući u kojoj je živela moja porodica bila je i škola. Tačnije, samo jedna učionica i petnaestak učenika. Pre polaska u prvi razred bila sam najmlađe dete, a da ne bih ostajala sama u dvorištu, otac mi je dozvoljavao da za vreme časova boravim u učionici. Međutim, posvećen svom radu, godinama nije obraćao pažnju na mene. Upijala sam sve što sam u toj učionici imala priliku da čijem i vidim, sticala radne navike a da to od mene niko nije zahtevao i borila se da me otac primeti. Već sa samo pet godina čitala sam i pisala, sabirala i oduzimala, a mala drvena računaljka mi je bila omiljena igračka. Bio je to samostalan rad u pravom smislu te reči. Posle podne, kada nije bilo đaka, učionica je bila moja mala pozornica. Maštajući da sam učiteljica, mojim zamišljenim đacima zadavala sam matematičke zadatke, objašnjavala ih i pred tablom rešavala. Ovko sam odrastala i matematika od mog ranog detinjstva ostala u fokusu mog interesovanja.

Kada sam postala učiteljica, svojim đacima sam prenosila ljubav prema matematici. Tako je mnogim generacijama koje sam izvela matematika bila omiljeni predmet.

O čemu posebno vodite računa kad kreirate udžbenike?

Moram najpre da istaknem da smo profesor dr Boško Vlahović, glavni urednik izdavačke kuće Eduka i profesor pedagogije, i ja koautori udžbenika iz matematike za 3. razred i radne sveske. Naša veoma uspešna saradnja traje više od deset godina. Neizmerno sam zahvalna profesoru na svemu što me je naučio i uvek pružio svoju podršku. Udžbenik iz matematike za 4. razred i radnu svesku sam samostalno kreirala.

Polazeći od toga da je udžbenik osnovno i najvažnije sredstvo učenja, trudim se da učenicima olakšam usvajanje novih znanja, da im učenje učinim zanimljivim i interesantnim.

Evo nekoliko primera iz udžbenika za 3. i 4. razred i radnih svezaka.

Izrada udžbenika je timski rad koji zahteva mnogo posvećenosti. Kvalitetu mojih udžbenika i radnih svezaka, pored profesora Vlahovića, svakako je doprineo tim na čelu sa odgovornom urednicom Natašom Kovžan Kun i brojni učitelji i nastavnici matematike koji su mi u svojstvu recenzenata pružili svoju nesebičnu pomoć.

Rad u učionici podrazumeva i svakodnevni kontakt s roditeljima. Kakvo je vaše iskustvo u pogledu roditeljstva danas i uključenosti roditelja u obrazovanje dece? Da li je to angažovanje veće nego što bi trebalo ili pak suprotno tome – manje?

Mislim da je taj problem „u rukama” učitelja i da je još od prvih kontakata učitelja sa roditeljima potrebno da se stekne uzajamno poverenje. Zato svaki susret učitelja sa roditeljima treba da bude pozitivan, topao i prijateljski. Učitelj treba roditeljima da saopštiti da želi da sarađuje sa njima, da ceni njihovu podršku, da poštuje njihovo znanje i interesovanja i da se raduje zajedničkom radu. Treba često da informiše roditelje o tome šta se dešava u odeljenju, kojim tempom njihova deca napreduju ili možda u nečemu zaostaju, koliko su druželjubiva i spremna za saradnju.

Učitelj treba i da uključi roditelje u mnogobrojne aktivnosti u učionici i van nje, da pomogne roditeljima u organizaciji slobodnog vremena dece, u stvaranju njihovih radnih navika, ali i da ih poduči kada i u kom obimu treba deci da pruže pomoć oko izrade domaćih zadataka.

Potrebno je roditeljima objasniti zašto i koliko učenike ometa u njihovom razvoju kada im oni pružaju veću pomoć i da učitelj nećete zameriti detetu ako neki od zadataka nije urađen. Jedino tako će učitelj saznati koji zadatak je za nekog učenika bio problem i pružiće mu objašnjenje i stručnu pomoć. Tako će se izgraditi saradnički odnos učitelja i roditelja i na taj način će roditelji postepeno izgraditi „pravu meru” svog angažovanja u obrazovanju njihove dece.

Ovo su neka moja iskustva koja su u praksi bila veoma uspešna.

izvor: Zelena učionica

UPOZNAJTE SE SA NOVIM „EDUKINIM“ ŠTAMPANIM I DIGITALNIM UDžBENICIMA ZA ČETVRTI RAZRED!

 

Drage učiteljice i učitelji,

Izvođenje nastave je u prethodnom periodu donelo izazove na koje ste odgovarali sa velikom energijom, strpljenjem i ne manje važno – kreativnošću.

Mnogi od vas su u tom procesu naučili nove veštine, unapredili svoju digitalnu pismenost i iznova dokazali ljubav prema svom pozivu u promenjenim okolnostima rada.

Mi smo se trudili da razumemo promene koje prate vaš rad i da vas podržimo u skladu sa našim stručnim mogućnostima. Otuda smo kreirali kako digitalne udžbenike na jednoj od najprestižnijih platformi na svetu – Mozaiku, tako i materijale koje možete koristiti u radu na Gugl učionici. U pripremi je i nova, unapređena „Edukina” digitalna platforma.

Kako je danas objektivno otežano da primerci naših udžbenika stignu do svakog nastavnika, ovom vam prilikom skrećemo pažnju na naše udžbenike za četvrti razred, koje na linkovima možete prelistati i upoznati se sa njihovim odobrenim digitalnim verzijama.

https://www.eduka.rs/za-nastavnike/novi-udzbenici-za-4-i-8-razred/4-razred

https://www.eduka.rs/za-nastavnike/vebinari/vebinari-razredna-nastava

Naši dosadašnji korisnici znaju zašto se godinama unazad opredeljuju za „Eduku”, domaćeg izdavača sa dvadesetogodišnjim iskustvom, koji među svojim autorima favorizuje iskusne i kreativne nastavnike, a sa korisnicima neguje prijateljstva i saradnju.

Podsećamo, ipak, zašto „Eduka”!

„Edukini” udžbenici za četvrti razred

  • Pisani su jasnim i razumljivim jezikom.
  • Oslanjaju se na predznanja učenika.
  • Zadaci u njima su prilagođeni različitim nivoima znanja.
  • Podržavaju različite tehnike učenja i razvijaju stvaralačko i kritičko mišljenje.
  • Obezbeđuju dovoljno prostora za rad učenika u udžbenicima.
  • Likovno-grafička struktura udžbenika je privlačna, a ilustracije prate i dopunjuju sadržaje.
  • Udžbenike prati bogata podrška za nastavnika, sveobuhvatan paket didaktičko-metodičkih materijala koji olakšavaju rad i pružaju podršku kako u učionici, tako i tokom planiranja i pripremanja nastave.

Svi udžbenici su digitalno podržani, jednostavno im se pristupa sa bilo kog uređaja.

  • „Eduka” ima veoma funkcionalne i likovno-grafički privlačne interaktivne digitalne udžbenike sa mnogo multimedijalnih sadržaja.Sadržaji su pregledno strukturirani i dostupni na svim ekranima (desktop i laptop računari, tableti, telefoni). Poseduju visok nivo interaktivnosti (uz naloge i zadatke u lekcijama i testove za proveru).
  • Ispunjeni su multimedijalnim sadržajima: animacijama, audio-vizuelnim sadržajima, galerijama slika, filmovima.
  • Predstavljaju funkcionalnu i optimalnu podršku štampanim udžbenicima, pogodni su za samostalni rad učenika i za rad na času.
  • Praćeni su podrškom za nastavnika (npr. interaktivnim kontrolnim zadacima za proveru znanja i dr.)
  • Nastavnik može organizovati rad na daljinu.

Prelistajte!

„Eduka” ostaje, kao i dosad, prijatelj nastavnika i učenika – prijatelj škole.

Nastavnica biologije o mitohondrijama decu uči kroz skečeve, a njeni udžbenici su sve osim skupa suvoparnih definicija

Zamislite da u šestom razredu objasnite učeniku endosimbiotsku teoriju po kojoj su nastale bioenergetske organele mitohondrije i ribozomi koji žive u eukariotskoj ćeliji. Sama rečenica je strašna za pročitati, kaže za naš sajt Vesna Miletić, nastavnica biologije. A mi se potpuno slažemo.

– A sad zamislite da nastavnik napravi skeč ili nacrta strip u kome jedna ćelija proguta bakteriju i bakterija joj kaže: Hajde nemoj me svariti imam za tebe dobar predlog. Vidi kako si spora i velika, sva si baš bez veze. Ti meni daj šećer i kiseonik, a ja ću tebi napraviti energiju pa ćeš biti fit i u kondiciji. – nastavlja naša sagovornica, koautorka četiri udžbenika za biologiju i radnih svezaka za ovaj predmet, u izdanju Eduke.

Ovakve lekcije, a ne suvoparna predavanja i monolozi potrebni su đacima, objašnjava profesorka Miletić.

Čemu nas biologija uči i zašto je ona važna za svakog đaka?

Biologija treba da nauči dete šta je život, kako je velika raznolikost života na Zemlji i  koliko je ta raznolikost važna za opstanak planete. Kroz različite radionice mogu da nauče i kako da zaštite planetu. Bitna činjenica je i da đaci nauče kako funkcioniše njihov organizam. Zašto im se događa pubertet? Zašto im srce ubrzano lupa kad treba da odgovaraju? Zašto i kako se zaljubljuju? Kako čuje, vide, osećaju? Kako ih miris sveže pečenog hleba podseti na baku? Biologija đake uči i da prepoznaju zamke i štetna dejstva ne samo droge, alkohola i duvana već i nepravilnih dijeta, sredstava za mršavljenje ili veštačkih steroida.

Da li je plan i program rada u osnovnim školama adekvatan ili đaci, možda, uče suviše detaljno?

Novi plan i program biologije u osnovnoj školi je koncipiran po spiralnom modelu. Jeste dosta težak i detaljan, ali nije dosadan i monoton ako se deci gradivo predstavi na adekvatan način. Prošlo je vreme nastavnika koji su držali duge monologe po ceo čas. Ovaj program zahteva nastavnika koji je maštovit, kreativan, voli svoj posao, upotrebljava sve resurse i vodi učenike kroz saznajni proces. Takav nastavnik je, ne predavač, već učesnik zajedno sa decom u saznajnom procesu. Tu je da ih usmeri, uputi, objasni, pohvali, ispravi na tom putu. Ako tako posmatramo nastavu biologije onda novi plan i program, mada na prvi pogled izgledaju teški, to nisu. Ako nastavnik natera učenika da nauči definicije, pojmove i procese napamet onda je novi program stvarno pretežak i detaljan. Ovde se radi, čini mi se, o tome da se ovaj program može prilagoditi svakom učeniku u obimu koji on može da savlada samo ako je nastavnik dovoljno motivisan da taj kvantum znanja izmeri i prosledi na pravo mesto.

Koautor ste udžbenika i radnih svezaka za biologiju za osnovnu školu, u izdanju Eduke. Kako će nove radne sveske pomoći nastavnicima i đacima u radu?

Udžbenici od 5. do 8. razreda u izdanju Eduke su odobreni. Prva dva udžbenika sam napisala sa prof. Verom Matanović, a 7. i 8. razred sa koleginicom Dušicom Komanović iz Šapca. Radne sveske za sva četiri razreda su odobrene ove jeseni. Udžbenici i radne sveske su pisane onako kako mi predajemo. One su izraz nas kao nastavnika, naših karaktera, kreativnosti, ideja koje smo imale. Nekad pomislite da vam nijedan udžbenik ne odgovara i da biste vi bolje uradili, da ga pišu univerzitetski profesori i da nisu dovoljno prilagođeni deci. Mi smo imale tu sreću i čast da dobijemo priliku da pokažemo kako dva nastavnika biologije vide čas biologije. Zato su naši udžbenici drugačiji. Imaju odeljke koji se zovu Biolozi kreativci, Biolozi pametnice, brzo i kratko uči se lako, mnogo delova koji se ne uče već bude ljubav prema prirodi, mnogo kreativnih ideja i zadataka.

Radne sveske su nastale kao deo priče koju je pokrenula Eduka na početku pandemije kako bi pomogla nastavnicima Srbije da lakše prebrode onlajn nastavu.

Tokom prošle školske godine postavljali smo materijale i mogli su ih koristiti svi biolozi bez obzira na to čije udžbenike su koristili. Svaki materijal se sastojao od prezentacije, nastavnog listića i igrice. Na osnovu tih materijala napravili smo radne sveske koje su prilagođene ne samo Edukinoj biologiji već se mogu koristiti uz bilo koji udžbenik. Svaka nastavna jedinica ima desetak zadataka, deo za učenje kroz igru koji se zove „Zabavi se i utvrdi svoje znanje“, deo za učenike koji rade po IOP1, 2 i deo za nadarene učenike koji nastavu slušaju po IOP3 ali i za sve učenike koji žele nešto više da nauče. Nadamo se da ćemo pomoći učenicima da lakše savladaju nastavno gradivo, a kolegama da olakšamo posao. Naročito da im olakšamo rad sa decom na IOP1 i 2 jer znamo da je to nastavnicima najteži deo posla za koji nisu dovoljno obučeni.

Kako povezujete biologiju sa drugim predmetima?

Već sam rekla da je biologija nauka o životu i kao takva povezana je sa većinom nauka ili je temelj mnogih naučnih disciplina. U našim udžbenicima postoji i projektna nastava koja povezuje biologiju sa drugim predmetima. Taj interdisciplinarni pristup nastavi daje najbolje rezultate ako je nastavnik obučen da je izvodi. Mada učenici sami kreću u avanturu otkrivanja životnih pojava i povezivanju predmeta, a da toga nisu ni svesni. Treba ih samo pravilno uputiti.

Da li udžbenici čiji ste koautor pomažu u tome i kako su koncipirani?

Uvek mi je zanimljiv zadatak projektne nastave koja se nalazi u udžbeniku sedmog razreda “Čudesni biomi“. Deci se da zadatak kroz pozorišni skeč da istraže jedan biom i naprave sajt turističke agencije sa ponudom putovanja u određene biome. Ta ponuda mora da obuhvati klimu, biljke, životinje, istorijski aspekt, opis ljudskih naseobina, hranu, kulturno-istorijski deo, ugroženost i zaštitu bioma, cenu putovanja. Na ovaj način smo povezali: biologiju, geografiju, istoriju, umetnost, fiziku, matematiku, preduzetništvo…

Takvih zadataka je pun udžbenik i moram priznati i metodički priručnici jer sve što nije stalo u udžbenik mi smo kao nastavne listiće smestili u metodičke priručnike. Mi smo pre svega praktičari i cilj nam je i bio da sav materijal koji je skupljan godinama, svi naši nagrađeni radovi, projekti, ideje i primeri dobre prakse nađu mesto i put do đaka i nastavnika.

Biologija može biti dosadna, ako učimo suvoparne definicije i neverovatno zanimljiva, ako je učimo kroz primere, korelaciju sa stvarnim životom, na način na koji đaci razumeju. Kako nastavnici biologije mogu zainteresovati đake za ovaj predmet?

Meni to uspeva, pratim svoje srce, svoj instinkt, povezujem njihovo znanje sa primerima iz života, pravim kratke skečeve, pričam priče, crtam, radim projektnu, integrisanu nastavu, izvlačim dobre strane svakog učenika i koristim ih kao resurs za učenje biologije. Šaljem neke radove učenika koji nisu sjajni biolozi, ali su dobri slikari i naučili su biologiju. Ako volite ono što radite onda vam ništa nije teško, ako ne volite onda je biti nastavnik muka.

Zamislite da u šestom razredu objasnite učeniku endosimbiotsku teoriju po kojoj su nastale bioenergetske organele mitohondrije i ribozomi koji žive u eukariotskoj ćeliji. Sama rečenica je strašna za pročitati. A sad zamislite da nastavnik napravi skeč ili nacrta strip u kome jedna ćelija proguta bakteriju i bakterija joj kaže: Hajde nemoj me svariti imam za tebe dobar predlog. Vidi kako si spora i velika, sva si baš bez veze. Ti meni daj šećer i kiseonik, a ja ću tebi napraviti energiju pa ćeš biti fit i u kondiciji. One se dogovore i od bakterija postanu mitohondrije koje i dan danas žive unutar ćelije i to su bioenergetske organele jer stvaraju energiju. Pošto žive u ćeliji onda su endosimbiotske organele.

I, verujte mi, učenici zapamte za ceo život.

preuzeto sa: Zelena učionica

 

Prof. Karović: Matematika je pre svega rasuđivanje, a ne samo račun

Živimo u vremenu kada očekujemo da se sa minimalnim radom ostvare maksimalni rezultati, pa ako se to ne desi stvara se otpor. Nešto slično je i sa matematičkim zadatkom, objašnjava za naš sajt Radica Karović, profesor matematike u OŠ “Oslobodioci Beograda“, autor zbirki za završni ispit, kao i udžbenika iz matematike, za osmi razred osnovne škole u izdanju Eduke.

Prof. Karović osnivač je i predsednik i udruženja “Mladi matematičar” i s njom smo razgovarali o tome da li je matematika zaista bauk, kako pomoći deci da se oslobode straha od matematike, koja je uloga roditelja, a koja učitelja u kreiranju stava prema matematici i kako treba da izgleda dobar udžbenik iz ovog predmeta.

  • Izjavili ste jednom prilikom da su matematičari tužni kad neko kaže da je matematika bauk. Ali, istina je da ima dece koja je ne vole jer veruju da je preteška, da im ne ide. Da li je za matematiku potreban dar i ako jeste, šta sa onima koji ga nemaju?

Svaki put kada uspemo da rešimo neki problem ili možda pređemo na viši nivo neke igrice osetimo radost  i zadovoljstvo zbog postignutog rezultata. Matematika pruža toliko prilika da se svakim rešenim zadatkom baš to oseti pa smo i zato tužni kada kažu da je bauk. Znamo da su odustali, znamo da su sebi uskratili priliku da osete zadovoljstvo koje samo uspeh donosi, a on je najveći motivator.

Kada bismo učenicima na redovnoj nastavi postavili pitanje da li je za matematiku potreban dar, sigurna sam da bi odgovorili da su za matematiku potrebni volja i rad, pre nego dar. Živimo u vremenu kada očekujemo da se sa minimalnim radom ostvare maksimalni rezultati, pa ako se to ne desi stvara se otpor. Nešto slično je i sa matematičkim zadatkom. Ako odmah ne znaju, „ne vide“ rešenje veliki broj učenika odustaje čekajući da ga neko drugi reši za njih, bez namere da pažljivo pročitaju zadatak i rešenje potraže u nekom sličnom zadatku koji su radili. Pored volje i rada potrebno je i strpljenje. Oni koji brzo „vide“ rešenje ili način kako da reše problem, oni su ili daroviti ili nisu odustali od zadatka, nego su strpljivo pravili strategije kako da ga reše.

  • U našem društvu postoji prećutno uverenje – ako ti matematika dobro ide, znači da si pametan, ako ne, onda nisi. Da li postoje inteligentna deca kojoj matematika ne ide od ruke, već radije uče jezike ili slikaju?

Pored matematičko – logičke inteligencije postoji još inteligencija, poput socijalne, emotivne, lingvističke itd. Da li to znači da deca koja još u osnovnoj školi govore više od dva strana jezika nisu pametna? Naravno da su pametna. Njihova interesovanja idu u nekom drugom pravcu.

  • Koliko je važna uloga učitelja, kasnije nastavnika u kreiranju stava učenika prema matematici?

Pre učitelja i nastavnika, jako je važna uloga roditelja i njihov stav prema matematici i sticanju znanja uopšte. Ukoliko je on afirmativan i njihovo dete će lakše prihvatiti matematiku kao predmet u školi.

Kako su učitelji u temelju obrazovanja, njihova uloga je izuzetno važna u kreiranju stava prema matematici. Ako učitelj voli matematiku on tu ljubav i prenosi na svoje učenike. Takav stav učitelja kasnije nastavnicima omogućava da samo nastave da rade na njenom razvoju.

Metode i oblici rada koje nastavnik primenjuje su takođe jako važni u formiranju stava prema ovoj plemenitoj nauci.

U matematici se najbolje uči kako da to što znamo primenimo u nepoznatoj situaciji. Rešavanjem različitih matematičkih zadataka učenici stiču veštinu pravljenja strategija za prevazilaženje problema. Ovde posebno treba napomenuti da je matematika pre svega rasuđivanje, a ne samo račun.

  • Kako treba da izgleda dobar udžbenik iz matematike?

Ako bismo pitali učenike, oni bi sa sigurnošću odgovorili da je najbolji onaj u kome ima detaljnih objašnjenja za rešavanje zadataka.

Najbolji udžbenik je onaj koji se koristi, jer se najčešće koriste samo zbirke rešenih zadataka, kao deo udžbeničkog kompleta.

  • Autor ste novog udžbenika za matematiku za osmi razred u izdanju Eduke. Kako je on koncipiran i šta donosi novo i drugačije?

Sa pojavom interneta nastava se u mnogome menja. Učenik sada aktivno učestvuje u sticanju svog znanja, uloga nastavnika se menja, pa samim ti i udžbenik mora biti usklađen sa potrebama savremenog okruženja.

Pored toga, koleginica Suzana Ivanović i ja, stvarajući ovaj udžbenik imale smo na umu da pažljivim izborom primera i zadataka razvijamo snagu mišljenja naših učenika, da ih naučimo da posmatraju činjenice svojim umom i da nauče da prave logičke zaključke.

On je zasnovan na konstruktivističkoj teoriji učenja tj. uzimaju se u obzir iskustva u svakodnevnom životu, interesovanja i znanja koja učenici imaju. Nov pojam se u svakoj lekciji uvodi kroz motivacioni primer (Fiskalni račun, Planiranje učenja, Milošev razvoj, Administrativna zabrana, Gigabajt, Elenin zadatak, Eksperiment, Matematička sekcija, Navigacija, Pijac, Cilindar, Fišek…).Udžbenik afirmiše različite metode učenja i učenje kroz različite oblike rada – projektni zadatak na zadatu temu, problemski zadatak, pri čemu se utiče na razvijanje kompetencija učenika, počev od kompetencija za učenje, rad sa podacima, digitalne kompetencije (plan projekta koji je dat u udžbeniku), preduzetništvo (motivacioni primer), itd.

Kroz testove (provera znanja) učeniku se omogućava da prati sopstveni napredak u učenju, a  korisni su kako na časovima obrade, tako i za kratak uvod na narednom času.

Upućuje na korišćenje različitih izvora i vrsta informacija i motiviše i podržava samostalno učenje  i podstiče interesovanje za matematiku (vežbamo, poluprogramiran materijal, projektni zadatak). Koriste se slobodni softverski alati gde god je to moguće .

Zadaci u udžbeniku i zbirci podstiču kritičko i stvaralačko mišljenje. Na kraju svake teme u zbirci je dat problemski zadatak koji ima gradiranu strukturu, tako da se zahtevi usložnjavaju do nivoa kreativnosti.

Udžbenik i zbirku prelistajte ovde:

Matematika, udžbenik, autorke: Radica Karović i Suzana Ivanović

Matematika, zbirka zadataka, autorke: Radica Karović i Suzana Ivanović

  • Na kraju, kako bi trebalo da izgleda nastava matematike tako da ona (skoro) svima u učionici bude zanimljiva?

Kroz različite metode i oblike rada i pažljivim odabirom zadataka i aktivnosti na času tako da svaki učenik aktivno učestvuje.

Na času obrade je odlična metoda rada na tekstu koja ima mnogo prednosti, pri čemu je sticanje samostalnosti u radu  jedna od najvažnijih koristi koja se njenom primenom postiže kod učenika. Treba voditi računa da sadržaj bude prilagođen svakom učeniku. Mi smo to imale na umu kada smo pisale udžbenik. Od velike važnosti je i to da učenik oseća slobodu na času matematike. Tu pre svega mislim na slobodu u kojoj ne postoji strah od pogrešnog odgovora. Ni jedan odgovor nije pogrešan, samo bi trebalo zatražiti od učenika da ga obrazloži. Nakon toga će sam zaključiti da li je odgovor tačan ili ne.

  • Predsednik ste udruženja Mladi matematičar. Šta su osnovne aktivnosti udruženja i kako ono doprinosi razvoju naših mladih matematičara?

Mladi matematičar ove godine slavi jubilej 10 godina od osnivanja. U deceniji koja je iza nas naše aktivnosti su bile usmerene kako na mlade matematičare tako i na naše kolege i koleginice, a sve u cilju popularizacije matematike i osavremenjivanju nastave matematike kroz stručno usavršavanje nastavnika.

Jedna od glavnih aktivnosti u ostvarivanju ovog cilja je organizacija međunarodnog takmičenja „Most matematike“ koje je po svom sadržaju jedinstveno u svetu i potpuno usklađeno sa potrebama i zahtevima savremenog obrazovanja, zatim međunarodne konferencije „Mostovi matematike“  koja se svake godine održava u Beogradu. Manifestacija „Most matematike“ kojom se promoviše pored matematike i kultura i kultura nauke, održava se svake godine u Vrnjačkoj Banji gde se i nalazi „Zlatni most“, most koji je posvećen matematici. U okviru Manifestacije se organizuju seminari i radionice za nastavnike, kao i matematički kamp za učenike osnovnih i srednjih škola.

Učešćem u našim aktivnostima učenici, naši takmičari, stiču iskustva u izradi projektnog zadatka, primeni znanja stečena u okviru redovne nastave, istraživanjima. Oni razvijaju timski duh, uče da sarađuju. U Mladom matematičaru su svi tu od učenika do naučnika i svi mi zajedno činimo da što veći broj učenika oseti radost rešenog zadatka.

Izvor: Zelena učionica